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学英语术语教材, 2005年4月出版。三、四年级的EMP课程内容是临床器官系统等,包括临床协调员挑选出的涉及器官系统的医学术语;由临床协调员总结、由大学的医学英语交流中心的工作人员译成英文的每一器官系统的要点;此外,学生还需深入阅读临床协调员精选的英语国家人士撰写的论文介绍部分,并完成教师自编练习。所以这个阶段,教材主要是东京医科大学的医学英语交流中心和临床协调员密切合作编写的。此项目得到了教育文化科技部强有力的资金支持,这套教材计划推广到日本国内外。纵观一到四年级的EMP课程,其内容都和学生的医学课程紧密关联。六年级EMP为选修课,主要针对志在发表英文论文及拟从事科研工作的医学生。这类学生的比例大概是五分之一。
EMP多采用新颖的教学方法。比如,采用了由爱丁堡大学推出的“三人小组法”(“Triads”)。教学材料采用英国医学杂志封底的简短摘要,根据学生水平决定是否附词汇表。学生三人为一组,每人一篇资料。首先要求学生阅读并在资料背面做笔记;然后学生A向学生B口头描述摘要一,学生C聆听,学生B可提出问题,然后学生B再向C转述摘要一,由学生C判断B的完成情况。依此类推。如果组织得当,这个活动非常有效。活动采用针对医学专业人士的真实材料,既锻炼了学生记笔记及口头转述阅读所获得信息的能力,又锻炼了学生听力理解和发问能力。
同样,医学英语教学过程还注重医学生人文素养的培养。比如东京医科大学英语学院的Ashida和Nakamura女士以及东京女子医科大学的教师,开发了众多EMP学习资料,启发医学生对医学的情感和伦理层面而非技术层面进行思考。除本科EMP外,东京医科大学针对研究生还举行2-3次讲座,每次持续1. 5-2小时。题目包括:生物医学论文统一标准;有效数据的获取;论文发表必须遵循的准则;如何分析总编来信;如何答复审稿人;在顶级刊物上发文的技巧等等。
2. 3　医学英语教师的培养
合格EMP教师的培训和发展非常困难,主要是因为缺乏培养医学英语交流人才的正规课程。在医学英语交流领域,尚未设立学位,没有任何大学开设有相关选修课。目前医学英语交流人士主要包括两类:一是语言学专业出身,但在工作中自学了一些医学知识;另一类是医学专业出身,在工作中自学了英语。对于医学英语的需求是听、说、读、写、译多方面的,这是导致教师培训和发展困难的原因之二。1993年成立了医学口笔译协会(MITA, The Medical Interpreters and Translators Association)。有专家提出,从事医学英语翻译的自由职业者最有可能从事EMP兼职教学工作。
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