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摘要：随着中国法制建设的发展，法律英语教学已经成为中国英语教学的一个重要分支。法律英语课程的突出特点之一是对学习者法律基本功的要求高，对其英语交际能力要求高。为了保证法律英语人才培养的质量，“双高”目标不能降低，不可或缺。从中国目前的教学条件看，“双高”目标的实现尚有相当大的困难。本文针对这种状况，英语教学法论文阐述法律英语课程的设计，揭示法律英语课程的特点，证明“双高”目标制订的合理性，论证该目标实现的可能性和做法。本文提出法律英语课程设计的基本框架，希望有助于中国法律英语教学实践。
关键词：法律英语教学；课程设计；双高目标；专门用途英语
Abstract: With the development of the construction of the Chinese legal system, legal English teaching has become an important branch of English teaching in China. Legal English curriculum has a distinguishing feature which is the high requirements for students’mastery of legal knowledge and English communicative ability. Such two high requirements comprise respectively the two high objectives of legal English curriculum, which cannot be softened since they are the guarantee of the high quality of legal English education. However, the attainment of the two objectives will run into great difficulties. The present paper, regarding this situation, discusses legal English curriculum design, and tries to reveal the features of legal English curriculum, prove the feasibility of the two high objectives, illustrate the possibility and propose specific measures to be taken. A basic framework for designing legal English curriculum is also put forward, which might be of help to legal English teaching.
Keywords: legal English teaching, curriculum design, the two high objectives, English for specific purposes
一、导言
近些年来，中国经济、科技和法制建设稳步发展，对外交流日益加强，再加上中国已加入世贸组织，使法学专业受到空前的重视。随之，法律英语教学以及法律英语学习的热潮也悄然兴起。中国法律英语教学的历史很短，法律英语教学研究文章甚至尚未见于重要的学术刊物，但至今，教学的思路已经有了不小的转变。主要的表现之一是，除了各有关高校继续加强法学专业的英语教学外，不少学校已开始加强法律英语教学。一些高校还利用自身优势开设了法律英语专业，使法律英语教学趋向系统化、专业化，法律英语教学已成为英语教学中一个新的领域。法律英语之所以成为一个新的领域，归因于它与普通英语的区别。除了词汇系统的差别外，法律英语又以其内容、风格、句法、篇章等表现出与普通英语的巨大差别。法律英语的教学与研究已不能被普通英语的教学与研究所完全覆盖，因此，法律英语课程设计和研究便有了极大的必要性。
1. 法律英语课程的“双高”教学目标
法律英语课程的突出特点是教学目标的“双高”。所谓双高，是指对学生法律基本功的要求高，对他们的英语交际能力要求高，二者缺一不可。从中国目前的情况看，法律学科本科学习阶段，学生均接受过较系统的英语训练，有些学校还加开了法律英语课。但在实际工作中，这些学生的英语能力远未达到有效涉外法律交际的要求，英语能力很难过关。另一方面，英语专业本科学生很少接受过系统的法律培养，即使英语交际能力很强，涉及法律领域内容时，也会觉得力不从心，无法达到有效的交际。唯有将教学目标定位于“双高”，才能培养合格的法律英语人才，才能保证法律英语课程设置的意义和价值。
2. 课程设计的理论依据
法律英语是普通英语的一个语域变体，具有普通英语的基本内核。目前法律英语教学仍然基本遵循普通英语的教学思路，例如，听、说、读、写、译的划分仍沿袭普通英语教学的方法。在中国环境中，法律英语的课程设计仍然沿用有关的二语习得、外语学习等理论。
从法律英语和法律英语课程的特点看，法律英语课程具有普通英语的基本成分，同时又属于专门用途英语的范畴，再加上与法律科学知识体系的融合，课程设计实际上涉及多个领域。因此，课程设计可以多个领域的理论、方法和原则为依据。其中，普通英语教学和专门用途英语教学是密切联系的领域，共同因素多，而法律教学领域则与英语教学迥异，三者如何有机结合，将决定法律英语课程“双高”教学目标实现的成败。
在诸多语言教学理论中，Brown[1]提出的课程设计框架最为明确和直观，对于宏观指导课程设计较为合适。Brown 在总结英语教学研究的基础上，通过对自己所形成观点[ 2 ]的修正，提出六要素框架，这六个要素包括：需求分析、目标、测试、材料、教学和评估。按照研究者的不同看法，需求可以有学习者需求、教师、教学管理者甚至国家的需求。在此，Brown 解释为对所有相关信息的需求，但强调以学习者为中心；目标部分包括宏观的目标和具体的目标；测试是指语言测试，以教学的宏观和具体目标为基础，如编班测试、水平测试、诊断测试、成就测试等；材料是指教学所用的材料，以教材为主；教学是指教与学过程；评估是指对课程的全面评估和对各环节的评估。
Brown 提出的六要素并非全新的思路，在此前的相关研究文献中均已涉及，但Brown 在新的教学理念下对这些要素进行了阐释，并用实际的教学经验对六要素在教学过程中的作用和实现作了详尽的论述。
较之语言教学理论，专门用途英语教学理论更具针对性。专门用途英语教学理论对学习者的需求在课程设计中的地位作了特别强调，具体体现了以学习为中心的教学思想。专门用途英语教学方面的研究如Huchtson[3]、Swales[4]均注重教学大纲的设计，对材料选取、教学方法、教学实施等有较为详细的讨论和示例。这些讨论和示例更为贴近法律英语的教学实践。
法律是一个完整的知识概念系统，有极大的连贯性、逻辑性。较之语言教学，中国法律教学更注重知识的系统性，注重学习者推理能力、分析能力的培养。近些年来，法学教学界充分认识到传统法学教学方法的不足之处，积极采用案例分析等英美法国家流行的教学方法，努力弥补法律运用能力培养方面的缺陷。案例分析法与语言教学的任务教学法有一定的相似性，两者具有共通之处。法律课程具有趣味性，而且趣味性与系统性密切联系。比较起来，语言教学的趣味性仅以材料的选择为体现。法律课程可以弥补语言课程的一些缺陷，法律教学诸多方法和手段可以移植到英语教学。因此，法律教学思想和理论也可以作为法律英语教学的依据。
二、“双高”目标的制订及其实现的困难
1 .“双高”目标制订的根据
专门用途英语教学理论认为（如Huchtson [5]）课程的设计应以符合社会发展之需为原则，具体体现在学习者的需求。这是因为专门用途英语毕竟以用英语为专门的专业领域工作服务为最终目标，以法律英语为例，即把用英语为法律工作服务作为主要目标。为了达到这样的目标，法律英语教学总体本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。