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操练时可采取多种训练形式，如单人报告、双人和多人对话以及登台模拟日常生活情景进行对话:最后，教师进行语言评估，指出语言知只错误和语体不当之处，尽可能不要在学生操练之时打断对话，以防止影响学生的自信心。操练时，要努力使学生感到轻松愉快，从而自由地发挥自己的语言能力和想象力，避免因害怕出现各式语言错误而感到紧张。例如，《新编英语教程》学生用书中每个单元的最后一项是综合效应口语活动，它要求学生在掌握该单元所学过的词汇、语法等语言知识以及语言的功能意念和语体知识的基础上模拟日常生活场景进行口语练习。其中一个单元综合效应口语活动的题目是:你是支持还是反对英语课外活动。在做这样的口语练习时，教师只是起穿插和指导的作用。首先，给学生提供若千个英语课外活动的实例和一些可能用到的句型或短语，并根据这次讨论是在同学中进行的而建议学生采用非正式语体或共核语体;然后，把全班同学划分为若干个小组进行讨论，讨论结束后由各小组推选一人作单人报告以阐述其观点;此后，还可以进行双人对话等操练形式，各人可持自己的观点，赞同或反驳对方;操练结束后，教师谈谈自己的观点并对讨论和发言进行总体评论，指出其中的语言或语体错误。由于自始至终感到轻松自然，学生的语言能力、交际能力和想象力得到了较充分的发挥，课堂气氛极为活跃。在培养英语交际能力的过程中，教师应不断提高学生对不同语体的敏感性。在实际语言交流中，相当一部分学生认为，单词、语法结构和句型用得越难越复杂就越好，这样才能真正体现自己的英语水平。其实不然。说话者应当根据不同的场合和不同的对象采用不同的语言变体，正如英国语言学家威尔金斯在其《语言教学中的语言学》一书中所指出的那样:“语言是一种社会活动。语言的选择随着社会功能和个人目的的变化而变化”(wilkins1972:159)。例如，在请求得到别人的允许使用其电话时，我们可以根据不同的场合和说话对象列出一串问句:

1.0.K.?/All:igllt?/Any。biections?(伴随着某种适当的动作，如拿起话筒)

2.Can/May/Could/Might1useyourtelePhone?

3.Willyouletmeuseyourtelephoneif1payfortheeall?

4.Am1allowedtouseyourtelePhone?

5.Wouldyoumindmeusingyourtelephone?

6.Doyouobieettomeusingyourtelephone?

7.Willyoupermitmetouseyourtelephone?

8.1thereforerequestthat1beallowedtouoeyourtelephone.

9.1wonderifyouhaveanyobieetiontomeusingyourtelePhone.

10.1shouldbemostgratefulifyouwouldpermitmetouseyourtelephone.

上述例句所表达的语义内容基本相同，但是学生能否根据交际的语言环境选择出恰当得体的句子还是一个值得研究的问题。由此可见，交际能力的提出和交际教学法的出现为我国英语教学工作者提出了更为严格的要求和今后努力探索的方向。它要求教师知道各种教学方法的不同来源、体系、技巧和利弊，从而根据某一特定的教学目的进行取舍。

四、教学效果分析和交际教学法的推广价值

教学实践证明，交际教学法行之有效，在大量的课堂语言实践基础上，学生的英语交际能力得到显著提高。交际教学法充分调动了学生学习的主动性和积极性，加速了语言知识的掌握和语言能力的提高。由于课堂教学更加活跃和有趣味，学生踊跃要求操练的现象时常出现，并对培养交际能力表现出浓厚的兴趣。良好的教学效果主要表现在以下几个方面:第一，试点班在参加全国英语专业四级统考中全班平均分数为66.70分，超过了全国同类院校平均分数(55.20分)，试点班考生最高成绩为83.75分，与全国同类院校的最高分84分相差无几;第二，根据各方面的信息反馈，试点班教学效果受到了一致肯定，在历次教学效果综合测评中均受到学生和听课教师的一致好评;第三，根据采用交际教学法和没有采用该方法教授的学生之间的对照看，前者的语言交际能力(尤其在听说和写作方面)得到明显提高，学生可以根据特定的情景编写适合该情景的对话和作文;而后者的语言能力，尤其是语言交际能力则明显较弱，时常在现实生活交际中出现许多语体错误;第四，从实际生活与学生的交流中可以感到学生英语交际能力的提高。在搞好综合英语课堂教学的同时，教师鼓励学生积极参加第二课堂活动，如定期参加英语之角活动，定期观看英文录相，定期邀请老师讲座以及主动同外籍教师用英语对话等。这样就把课堂教学同第二课堂有机地结合起来，因而学生表现出极大的学习兴趣和自信心，主动同教师用英语会话的例子屡见不鲜。通过反复的在一定情景下对不同对象的语言操练，学生的英语交际能力不断提高，课堂上培养的英语交际能力在现实生活中得到了发挥和进一步巩固加强，缩短了课堂教学与现实生活中人际交流的距离。

我国英语教学方法的改革势在必行。原因之一，传统的以语法结构为纲的英语教学方法已不能满足我国对外开放和英语教学的实际需要，当务之急是培养学生在不同社会条件下恰当地表达自己思想的语言交际能力;原因之二，现代语言学和其它语言边缘学科的发展对语言教学法产生了重大影响，语言学家和语言哲学家的普遍关注对象是语言的社会功能和语言交际能力。改革的方向应是顺应人类语言活动的实际要求和语言科学发展的世界潮流，不断探索交际教学法在课堂教学中的应用。近年来，我国英语教学界对于语言教学方法的革新和应用交际法培养学生的英语交际能力也极为关注，经常举行全国性或地区性的学术研讨会，交流教学经验和进行科学总结。一些外语院校还建立了交际法教学实验中心，编写了交际法英语教材，代写留学生毕业论文为引入和普及交际法做出了贡献。目前，我国高校英语教学工作者所面临的共同问题之一就是如何改革传统的英语教学方法以全面培养学生的语言能力和交际能力。笔者认为，充分发挥综合英语课的整体优势，采用交际法培养学生的英语交际能力有着很大的推广价值。

关键词：综合英语课 英语交际能力 语言活动