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一、研究背景
21世纪是社会生活信息化和经济全球化的社会，世界的信息与技术的传播和交流都以英语为主要媒介工具，英语是世界上使用最广泛的语言。英语已经涉及到我们的生活、学习、工作的各个方面，英语学习的重要性日益凸显，学习英语也成为21世纪人才的基本要求之一。在英语学习过程中，学习者的学习动机与英语学习关系密切，是影响学习者英语学习的最重要的动力驱动因素之一，英语学习动机不仅影响学习者的学习热情和积极性，也对英语学习效果产生影响。当然，英语学习效果也会影响学习者的学习动机水平。如果一个学习者的英语学习动机较强，在英语学习中可以提高学习的兴趣和积极性，进而取得较好的英语学习效果，好的学习效果又会增强学习者的英语学习动机；反之亦然。这正如著名的教育心理学家奥苏伯尔(D. P. Ausubel)曾经说过：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”①只有学习者积极主动学习英语而又掌握适当的方法，他们才能取得理想的学习效果。因此，学习动机问题近年来受到教育研究者的广泛关注，并对此展开了相关的探讨和研究，英语学习动机对学习者英语学习的影响已不容置疑。那么，又是什么因素影响学习者的英语学习动机呢？相关研究表明，影响学习者英语学习动机的因素很多，包括学生自身因素、学校学习环境、家长态度以及教师因素等。除了学习者自身因素，教师的人格魅力、教学方法、语言知识能力等因素对学习者的英语学习动机产生较大的影响。只有准确了解跟教师相关的因素对学生学习动机的影响，我们才能提出相应的教学策略，激发学生的英语学习动机，才能为英语教学实践提供指导和提高英语教学效果。中学阶段的学生处于心理发展的青春期，他们的智力飞跃发展，思维日趋成熟，个性逐步形成，自我意识增强，对学习的认识也更加明确。在英语学习过程中，学习动机是影响中学生英语学习的重要因素之一，而在欠发达地区，经济文化落后，缺乏学习英语的环境，英语教学质量偏低，许多学生缺乏学习英语的内驱动力，英语教师如何激发学生学习动机就显得更为直接和重要。目前，国外的动机研究已经形成相关的动机理论，学习动机则主要依据一般的动机理论进行研究。由于中外学生所处的环境差异巨大，国外的研究结果无法直接在我国英语教学中应用；国内近年来开展的英语学习动机研究主要以大学生为研究对象，较少研究中学生的英语学习动机，而且绝大多数研究探索的是学习动机对学习成绩的影响，很少涉及影响学习动机的因素。但大学生与中学生在个性发展特点、学习环境、知识背景等方面存在着明显差异，这些研究结果也不适合直接分析中学生的英语学习动机。另外，国内较少的以中学生为研究对象的学习动机研究基本上是在城市或者郊区进行，缺少对欠发达地区县城中学和农村中学的相关研究。因此，调查研究欠发达地区中学生的英语学习动机类型，了解其特点和影响因素，对改善其英语教学和学习有重要的理论意义和实践意义。

二、研究意义
目前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度与价值观的发展，并把学生情感态度与价值观的培养渗透到学科教育和教学之中，培养学生健全的人格。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。作为英语课程目标之一的情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。①此外，《普通高中英语课程标准》中课程目标明确要求培养学生的情感态度,其七、八级纵向课程情感态度目标分别提出“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”,“有稳定和英语学习在我国教育领域一直备受关注，由于英语学习动机对英语学习的重大影响，近年来的教育研究也更加关注学生的英语学习动机。但从研究对象上看，绝大多数研究者把目光集中在专业或非专业大学生身上，也有部分涉及城市和郊区的中小学生，大多从总体上探索学习动机状况。缺乏对欠发达地区中学生英语学习动机的研究，未能有针对性地提出建议。本研究将以欠发达地区的县城和农村中学学生为研究对象，从总体、不同性别、不同类别学校等角度去探讨欠发达地区中学生英语学习动机的类型和教师方面的影响因素，可以了解欠发达地区中学生的英语学习动机水平和学习动机的类型以及跟教师相关的影响因素对学生学习动机的重大影响，可以帮助教师更好地了解学生的英语学习动机状况，从而采取更合理的英语教学方法激发学生学习英语的兴趣和动机，提高英语教学质量。

三、研究设计
通过查阅和分析相关文献，制定访谈提纲，并根据欠发达地区的英语教师和学生的访谈资料，修订和编制《中学生英语学习动机及其教师影响因素问卷》；2、使用访谈提纲对欠发达地区的教师和学生访谈，并对学生进行问卷调查，以了解中学生学习动机的现状及其跟教师相关的影响因素的类型；3、通过对访谈资料和数据资料的分析，提出相关建议，为我国欠发达地区中学生英语学习和教师教学提供理论指导和教学实践建议，丰富国内英语学习动机的研究。本研究的调查对象是江苏省苏北地区县城中学和农村中学的学生，采用整群抽样，调查县城中学和农村中学的初二年级和高二年级各两个班级，共8个班级，调查人数为371人，具有一定的代表性。

第三章研究的理论基础.................... 25-30
    一、成就动机理论与动机.................... 25-26
    二、需要层次理论.................... 26-28
    三、成就目标理论.................... 28-30
第四章欠发达地区中学生学.................... 30-48
    一、研究涉及的概念.................... 30-31
    二、调查研究的实施.................... 31
    三、调查结果分析.................... 31-46
    四、结论.................... 46-48
第五章提高欠发达地区.................... 48-53

结束语

一、小结学习动机
对中学生的英语学习有着重要的作用，基础教育新课程改革也强调对学生情感态度的关注，英语课程标准明确指出学生要有正确的学习动机，教师应在教学中不断激发学生的学习动机。本研究对欠发达地区中学生学习动机的特点及其跟教师相关的影响因素进行调查研究，并就跟教师相关的影响因素进一步提出培养和激发中学生英语学习动机的建议。从上述几章的调查和分析中，我们得出：欠发达地区中学生英语学习动机处于中等偏高水平；女生的英语学习动机明显高于男生；县城中学学生的英语学习动机明显高于农村中学；中学生的英语学习动机与跟教师相关的影响因素呈现明显的正相关，教师个性、师生关系和教学能力对学生英语学习动机的影响都比较大。英语教师要培养和激发学生的学习动机应做到：加强个性修养，提高人格魅力；与学生建立和谐融洽的师生关系；提高专业素质和采用多种方法。

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