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(一)研究缘起
戏剧表演是语言课堂教学的普遍现象。历年教育经验对它营造生动课堂气氛的作用都予以肯定，但对它的教学价值却持褒贬不一的态度。在我国多年如一的应试教育观念中，很多人认为戏剧表演也就是过场戏，对学生的考试成绩没有什么帮助。事实上，这是一种很片面的看法。学生在戏剧表演中，通过外在表演形式和内在功能作用，能获得多层次能力的培养。因此，戏剧教学法与单纯的戏剧表演有何不同，语言教学应用戏剧教学法的可行性有哪些，如何应用戏剧教学法使语言课程价值呈现多样性等等问题，是本课题关注的焦点。结合戏剧教学法在英国多德纳德中学（Dundonald High School)的语言教学中的开展情况和我国中学外语教学现状，笔者对本课题的必要性、课题价值和意义进行如下思考。对教与学活动方式和方法的探究，一直是教育学界经久不衰的研究课题。这种情况广泛的存在于不同的社会文化环境里。这些社会文化环境虽然各个方面都不尽相同，但是几乎任何一个社会都希望每个学生获得他们所期望的学业成绩，并且对所达到的教学目标给予了尽可能高的预期。教会学生"如何做人"是教育的根本。基础教育阶段是个人成长的重要时期，是学生对世界进行自我探索，形成自我认知并进行自我创造的第一步。学生在学校中会学习到一些知识和技能，他们还可能额外的接收到特定的社会规范并采取相应行为；他们还会学到一些工作中的道德规范标准、学习的热情，或者一些个体和群体的关系意识。这些习得，因此会强化或弱化他们的某些个人行为。语言是人类最重要的用于交际、思维和文化录承的符号系统?。语言学习离不开语言环境，不管是母语还是外语，都是在语言环境中的耳濡目染下习得，因此，语S学习习惯的养成是一种潜意识的行为。长期以来，我国中学语言教学，尤其是外语教学（比如英语学科），一直采用词汇加语法的教学模式，往往令教学内容过于知识化和抽象化，缩小了学生对语言的感知空间。这个问题的症结在于没有突出语言教学实践性强的特点，违背了语言学习的规律。第八次基础教育新课程改革在我国中小学推行了近10年。新课程改革推崇创新型教学理念强调学习不再是一种负担，而是一种在表现自我中掌握新知识的"体验式"过程。因此，知识能力与运用能力并重的精神是教学目标的核心。然而，从目前中学外语教学现状而言，学校仍然以学习语言知识为主，语言的实用性和交际性没有引起人们的根本重视。语言表达的文化精髓，对影响学生人文素养的培养更是微乎其微。学生需要在较真实的语言环境中感悟语言、感悟世界。在语言教学的实践里，尽管教师、教育研究者在教学上花费的时间很多，但并没有取得预期效果。因此，导找一条解决外语教学"耗时多但见效慢"的新路迫在眉睫。早在17世纪，英国便将戏剧运用在学校课程里。现代英国.TF规教育体系中，采用戏剧手法进行教学的课程贯穿小学、中学，一直到大学乃至研究生阶段，"形成了一个系统的、逐级递进的、金字塔形的戏剧教学体系"^。学生不仅在学科领域获取知识，同时，其综合素养也在采用戏剧手法进行教学的课程中全面发展。几个世纪的教学经验有目共睹，足以见得戏剧在英国普通教育中的重要地位。我国台湾和香港地区受欧美国家启发，采取措施鼓励将戏剧融入教学体系，并且已经逐渐形成比较成熟的戏剧教学模式。我国大陆地区虽然没有明确提出戏剧教学法的概念，但自上个世纪初期以来，已经有一些教育家开始了戏剧融入教育的大胆尝试。尽管如此，近百年来这种尝试没有得到全面推广。随着时代的发展，中西学术文化交流日益频繁，教育需要紧跟时代的步伐。重视戏剧教学法在语言教学体系中的引入，通过借鉴别国的经验教训，结合我国国情，在基础教育领域里开发戏剧教学法对人才的培育具有深远的意义。从理论上看，本课题能够促进研究者反思目前我国中学外语教学现状。通过对英国中学戏剧教学法的源起和其现今发展情况的梳理，理解戏剧教学法的运用，从而影响学生的语言学习水平、艺术素养增强、人生哲理思考、演讲口才训练、团队合作精祌培养等方面，为戏剧教学法融入我国中学外^教学课堂提供理论参考。从实践方面看，戏剧教学法开拓新的语言教学领域，扩展语言教学研究的视野，充实语言课程的内容，提高语言教学质量，最终促进'身心全面发展。本课题在明确英国中学教育价值观的前提下，以"语H教学"为突破11，通过对英国中学Dundonald High School采用戏剧手法进行教学的课^iX'ik:旁观，对別1?优秀教育形式进行选择性借鉴，能够为我国中学外语教学课^ili好的发展提供一定依据和建议。本课题希望促使我国教育工作者在学习别国经验的同吋，认识到不同文化环境给教宵政策和教学效果带来的不同影响，借鉴别1?经验是为了在深入反思的基础上，对戏剧教学法有深刻理解，并能够依据国情，因材施教。

（二）文献综述
以"戏剧教学法"（或称为"教育戏剧"）为关键词，通过CNKI学术期刊中的学习"的理念?。 20世纪初，杜威的"附带学习"理论和Hughes Meams的"创造力"教学理论^也启发了戏剧教学法。第二次世界大战以后，更多的欧美戏剧教疗家开始在学校推广类似于戏剧教学法的教育模式。20世纪60至70年代，DorothyHeathcote女士正式提出"戏剧教学法"概念，其教学模式涉及浓厚的人文教宵、跨学科学习和艺术教育等层次的教育目标?。Dorothy Heathcote女士是英国戏剧教学法的领军人物，曾被誉为"当今最伟大的教育工作者之一"?。她的理论学说也被认为是最受学校欢迎的教学指导。Heathcote改进了比如Brain Way的过于强调个人主义的理论气她认为"教学是解释儿童生活的行为；以小组为中心的教学风格重在学习经验的分享"气戏剧教学法中的"小组活动"与教学内容的搭档配合，有助于戏剧教学目标的达成?。"小组学习，分享经验"也迎合了语言教学的互动模式。受英国等发达国家的启示，其他国家和地区也纷纷采取措施鼓励将戏剧融入教育体系，目前东南亚各国、我国台湾和香港地区也已经逐渐形成比较成熟的体制。我国大陆地区虽然没有明确提出戏剧教学法的概念，但是自上个世纪初以来，己经有一些教宵家开始了戏剧融入教学的大胆尝试，如陶行知、晏阳初、卢作孚等都曾利用戏剧普及平民教存。尽管如此，近百年的尝试并没有得到全面推广。近年来，网络上不断涌现优秀的关于戏剧教学法的资源：比如豆瓣小组中"教育戏剧小站"、"教育戏剧小组"，或者一些NGO协会或社团的方博客，如"香港教育戏剧论坛"。这些教育资源是非常实用并与时俱进的。但是客观而言，纵观我国现代教育制度，采用戏剧手法逃行教学的课程仍然没有在全民教育的课程表中得到正式的认可。2.关于戏剧教学法在语言教学中的应用研究作为一种针对普通受教者而突出戏剧的教宵功能的教'7:投式，剧教学法足一种教学上的"应用戏剧"，亦是一种"教与学的新关系""。/1;戏剧活动中，习对象以即兴演出的动作和对话，发展出恰当的戏剧内容，所使川的戏剧桌'材来自于经验范围内，从而产生形式与意义"?。戏剧教学法的特点是教师根据学生的年龄、能力和兴趣等方面，在教学过程中渗透"戏剧"元素，"使参与者反应出对概念的理解能力，促进参与者的逻辑思维能力，增进个人对知识和美感的领悟能力，通过戏剧活动的实践得到身心的愉悦和神秘的享受"气戏剧教学法和语言教学是相辅相成的。D. Barnes曾说："戏剧活动不仅仅是语言教学手段的一部分，相反所有的语言教学都设定在戏剧的剧情中"?。戏剧涵盖了丰富的语言形式，J. Hamilton和A. McLead?在《语言课堂中的戏剧》一书里认为："很难想象任何一种其他类型的方式能够提供如此广泛而又多种多样的谈话，如独角戏、搭档演讲、角色扮演、小组讨论、对他人刺激的回应、开发剧本等等。从本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。