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我国精细化工产业的发展日新月异，国际间的贸易往来与技术交流日益频繁，因此那些精细化工专业知识扎实、英语应用能力强的毕业生在人才市场上备受欢迎，高校则担负起培养这类复合型人才的任务。近年来，国内各高校的教师对专业英语的教学改革做了诸多尝试。精细化工专业是肇庆学院化学化工学院下设的一个本科专业，专业英语为该专业四年级上学期开设的一门课程。但这门课程往往不受学生重视。究其原因，大致如下：一是该课程为考查课，开课时间较靠后，此时大多数课程的学习已经结束，学生关注的重心已转移至毕业论文上甚至准备开始找工作，对大学阶段安排的最后几门考查课已有应付之意，学习上投入的精力大不如前；二是经过大学英语两年的学习，大多数学生已通过英语四级，有些学生还通过了六级考试。https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/   没有了考级负担，后续的专业英语学习则明显动力不足，而且会先入为主地将专业英语理解为基础英语的简单延续。基础英语学得好的学生易产生轻视心理，而原来学习英语就感到困难的学生则有了畏难心理；三是这门课程的专业词汇量大，长句难句多，文章篇幅长，内容较枯燥，因而课堂教学往往让学生感到单调而沉闷。毕业论文阶段对学生的要求之一是上交一篇英文文献的中文翻译。面对文献中诸多的专业词汇以及长句难句，很多学生感觉无从下手，无法准确、通顺地用中文表达，有的只好投机取巧寻找网络在线翻译，译文的质量可想而知。对论文摘要的英文翻译，不少学生更是束手无策。由此可见，学生需要学习专业英语，但学习的意愿却表现出矛盾的倾向。如何破解这个困局？提升学生学习该门课程的兴趣成了当务之急。本文拟就如何开展精细化工专业英语教学进行探讨。

一、确定适宜的教学目标，提升学生的学习信心

肇庆学院是一所２０００年升本的地方本科院校，学生英语水平参差不齐。笔者从多年的教学实践中发现，即使那些已通过英语六级的学生，对专业文献中某些句子和段落的理解也会有一定困难。另一方面，该门课程学时为３６学时，学时少，课程教学难度大，如果听、说、读、写、译都面面俱到是不现实的。眉毛胡子一把抓易导致蜻蜓点水式教学，学生畏难情绪反而会加剧。由此，我们确定教学目标为通过学习，学生能掌握一定量的本专业词汇，顺利地阅读本专业的英文文献，具备一定的英译中能力，并能进行简单的中译英，从而确定教学的重点为词汇、阅读与翻译。课程的教学目标及教学重点应在第一次课上就使学生心中有数，即学什么以及学习应达到什么效果。教学目标太低，易使学生感觉学不到新知识，而从思想上轻视，太高则又会使学生感觉难以做到，而灰心放弃。适宜的教学目标应与大多数学生的学习水平相适应，使学生有学下去的信心。

二、选择恰当的教材与教学内容，激发学生的学习意愿

根据教学目标选择合适的教材与教学内容是教学能顺利进行的保障。目前可供选择的精细化工专业英语教材很少，教材建设是当前亟须解决的问题。经权衡利弊，我们以刘宇红主编的《化学化工专业英语》为教材，［４］以花建丽主编的《精细化工专业英语》为参考书，［５］部分教学内容可选自参考书。《化学化工专业英语》不是专业英文文献的简单罗列，而是分为科技英语翻译方法、专业文章阅读及科技论文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教学又利于学生自学，第二部分的专业文章内容涵盖了专业基础课及精细化工专业课的一些内容。我们选择的教学内容包括无机、有机、分析、物化、化工单元操作、表面活性剂和洗涤剂、化妆品和盥洗用品及香料等方面的文章。对精细化工专业的学生而言，专业基础课的内容是学习专业课的基础。基于这种考虑，在选择时，我们兼顾了基础化学、化工单元操作及精细化工专业课的内容，同时考虑课文难度及学生对专业熟悉的程度。恰当的教学内容会开启学生心中的兴趣之门，因为熟悉的专业知识会令学生如遇故人，只不过这位“故人”换了妆，以英文的形式出现了。原来专业知识可以这样用英文解读，熟悉及亲切之感会让学生愿意去学。

三、明确基础英语与专业英语的关系，理清学生的学习思路

学习之前，对于专业英语与基础英语之间的区别与联系，大多数学生一知半解，这往往导致学生学习时抓不住重点、找不到方法。因此，教师在第一次课上应讲清楚二者的关系。基础英语与专业英语都属大学英语学习的范畴，二者不可生硬割裂。但二者的侧重点不同，基础英语偏文偏基础知识，专业英语与专业紧密结合，偏理偏应用，是用英文来阐述专业知识，进行沟通交流，获取专业信息以及写作。很多学生认为以过去的英语知识为基础，再记些专业词汇就能学好专业英语。这种观点是片面的。专业英语除内容上的专业特色之外，行文风格、构词方式、语法等方面都具有鲜明的特点。为了客观、准确、精炼地叙述专业知识，专业英语在行文风格上的表现就是结构严谨、逻辑严密，语法上的表现就是被动语态多、后置定语多、复杂长句多。另外，专业词汇量非常大，但构词手段灵活多样且具有规律性。明确了专业英语与大学英语之间的关系，了解了专业英语的特点，学生就能清楚怎样学习这门课，由此就有了想探究下去的好奇心。

四、精心设计教学过程，调动学生的学习兴趣

如前所述，专业英语的课堂教学很容易陷入到单调、沉闷之中。为提升学生学习的兴趣进而提高课堂教学质量，我们精心设计教学过程，采取了以下一些措施。（一）教学内容设计忌单调对每一次课，我们都精心安排教学内容，尽量避免在一次课上只讲解课文。就好比吃饭，总吃一道菜，难免让人食欲渐失，若是每餐菜品丰富，必令人胃口大开，课堂教学也一样最忌单调。每次课我们都巧花心思，尽量使内容多样化，除安排基础的词汇、课文教学，再在恰当的时候穿插诸如数字的英文表示与读法、化学式的英文读法、温度的英文表示法或者一些与课文相关的背景知识等。每个新的知识点，会成为一个新的兴奋点，能将学生的注意力牢牢吸引住。课堂上应该让学生学习哪些专业词汇，也是我们教学内容设计的重点之一。如果词汇学习只局限于所学课文的词汇，词汇量会大打折扣，而且过于零散无规律，难以达到预期的教学效果。因此，我们拓宽了词汇学习的范围，比如增加了元素周期表词汇、与课文词汇相关的词汇以及化合物的名称等。我们将元素周期表词汇安排在第一次课，为后序的基础化学相关课文以及化合物命名方法的学习打下基础。由于学生在学习以及将来的工作中都可能接触到许多化合物的名称，而化合物的中、英文命名法又有许多不同，因此我们也将其作为词汇学习的内容之一，将化合物的命名方法作为小专题进行讲述，使学生对化合物的英文名称有系统的了解。词汇学习内容的拓宽与多样化，能有效调动学生学习专业词汇的兴趣。（二 ）教学方法多样化词汇与句子是听、说、读、写等应用能力的基础，在教学中占据中心地位。采用多种教学手段，使学生掌握尽量多的专业词汇，熟悉专业文献中句子的表达方式，对提升学生的阅读和写作能力都具有十分重要的作用。课堂讲解课文时，我们采用师生互动法和教师精讲法相结合。对简单的段落及句子，学生大多无特殊困难。一般学生翻译，教师做适当点评即可。长句难句是学生学习的难点，学生普遍对这类句子颇感棘手。如果能教会学生熟练地使用句子分析法，困难可迎刃而解。用句子分析法分析长句难句是教学的重点、难点，宜采用教师精讲法。对这类句子，可鼓励学生先翻译，通过学生的译文，教师可以找出学生理解困难的症结所在，然后使用句子分析法，有针对性地解“惑”。当大多数学生都能较为准确地理解该句了，可再次让学生翻译，比较前后两次的翻译，学生多数有豁然开朗的感觉，最后教师再讲评。经过课堂上的多次强化教学，大多数学生能掌握长句难句的处理方法，消除对这类句子的畏难心理。对于常见的被动句、定语从句的翻译方法和技巧，可采用师生互动讨论法进行归纳总结。对句子的准确理解是学生学习 的 难 点，教 学 过 程 中 应 常 抓 不 懈，多 讲多练。专业词汇掌握得多，可以扫除学生阅读过程的诸多拦路虎，使阅读更为顺畅。面对大量的专业词汇，只靠死记硬背，学生会产生抗拒心理，记忆效果不尽如人意。采用归类学习法则能取得比较好的效果。比如在第一课中，学习了ａｔｏｍ与ｉｏｎ，我们就将课文中未出现的ｎｅｕｔ本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。