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) 在主题教学模式下，教师在课堂上进行即富有知识性又充满趣味性的各种活动，这大大活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。学生在轻松愉快的氛围下，进行听、说、读、写等各项技能的综合训练，因此实验组比用传统教学方法的对照组在综合水平上有明显的提高。( 二) 实验后对照组和实验组专业英语水平差异性检验表 ( 1) 由于专业英语教学内容与学生将来的就业有很大的关系，大部分学生能积极地学习专业英语，积极参与课堂活动，主动的获取知识，所以两组的专业英语测试成绩都不算低。( 2) 实验组采用了 CBI 教学模式中的主题教学模式，专业知识的学习是以学科知识为核心，教师根据教学内容采用灵活的教学方法，并在教学过程中根据学生的实际情况不断做出调整。主题教学改变了以往传统的教师为主体、以语法翻译法为主要教学手段的教学模式，学生成为学习的主人，教师成为指导者，学生的学习主动性得到大大的提高。( 3)主题教学模式下，教师尽可能满足学生的需求。在对学生需求进行全面了解后，对教学材料做出适当的调整和补充，这样的教学就较具针对性。学生不再是被动的接受知识，而是主动的参与课堂教学及教学材料的选择，他们成为自己学习的主人，学习的热情得到提高。( 三) 访谈内容整理分析两组学生在实验前都已经有两年的学习大学英语的经历，因此在问及专业英语教学时，他们便很自然的与大学英语教学进行了对比。对照组学生认为专业英语教学思路基本与大学英语相同，但不同地是教师主要采用翻译教学法，课堂比较枯燥，学生缺乏学习的主动性和积极性。虽然他们也能意识到所学专业知识对自己将来的就业有很大帮助，但很难提起兴趣，学习具有一定的盲目性。实验组的学生则认为大学英语的学习是提高综合能力，而专业英语的学习更具针对性，教师针对某一主题进行真实模拟教学，学生学习热情提高，在轻松愉快的氛围下学到专业知识。他们说现在的学习不再是单纯的各项技能的培训，而是与实际生活相联系，学生在完成教师规定的任务的同时增强了合作，提高了团队意识，也提高了自主学习能力。

五、结 论

本研究发现: 在实行 CBI 主题教学模式一个学期后，实验组的综合英语成绩和专本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。