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摘要：公共英语课程要满足社会经济发展的需求，要跟上职业教育的改革步伐，就必须冲破英语学科知识体系的教学模式，不能单纯地培养学生听、说、读、写、译五项基本能力，要转变观念，以最新的职业教育理论为指导，走以就业为导向，以职业能力为本位，以学生为中心，进行基于工作过程的公共英语课程改革道路，这就要求在教学目标、课程设置、教学模式、教学评估、教学管理等方面必须进行大刀阔斧的改革和调整，注重培养学生的创造性及灵活运用知识的能力，使高职学生的英语应用能力与工作岗位、工作过程、工作任务紧密联系，真正满足职业教育的要求。

是高职公共英语教学没有与学生未来的职业有效结合，无法满足不同工作岗位的实际需要，学生看不出英语对于他们以后职业生涯的帮助，因此学习兴趣不高，再加上基础较差，就形成了“破罐子破摔”的现象。虽然高职英语在过去很长一段时间里不断地进行这样那样的教学改革，但大多都是在原有英语学科体系框架内进行部分的调整和有限的增减。尽管这些改革在不同的阶段起过积极有效的作用，提高了教学质量，拓宽了学生的知识面，但都没有跳出英语学科知识体系的樊篱，最根本的问题没有得到解决，比如: 高职英语教育目标错位，没有充分体现职业教育的特点，没有通盘考虑英语在职业中的运用; 所学的内容与未来工作岗位脱钩; 教学模式比较落后，教学方法古板单一; 考核方式不合理，不符合就业需求。英语是当今世界上主要的国际通用语言，全世界 75%的电视节目用英语，四分之三的邮件是用英语书写。中国加入世界经贸组织之后，与国际间的经济与技术的交流合作越来越多。职业教育是培养为社会直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的教育。高职毕业生除了要有熟练的专业知识和技能之外，还要具备用英语交流等语言应用能力，比如能用英语进行日常会话和基本的涉外交际活动; 能看懂进口设备的说明书和使用手册，以及国际通用技术标准和正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等; 能草拟和处理一般的英文函电，比较熟练地以英语为工具开展职业岗位所包含的各项业务活动。当前高职生就业市场调查报告也显示: 英语水平的不同已经成为决定毕业生工资水平高低的重要标准之一。

4 结语

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