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，甚至不听，考试前突击两周也能通过的现象，导致不能客观地反映实际教学效果，学生对知识的掌握较肤浅，难于实际应用。当然，现在不少高校也意识到了传统考核方法的不足，对考核方式也进行一些改革。如采用平时成绩、期中成绩、期末成绩各占一定比例的方式，给出学生的期末总成绩。但这种方式仍然偏重于课堂的理论学习，对课程教学期间的实践活动没有相应的评估，容易导致实践活动流于形式。为此，我们加大平时成绩的比重，平时成绩不仅包括学生考勤、作业、课堂提问情况，还包括实验、认识实习报告等，此外，在期末的考试试题中也加入实验及认识实习的有关内容，选题内容更趋于实际的应用，引导学生重视实践环节。经过尝试，学生的学习热情高涨，主动性增加，对知识的掌握程度更好了。

4 结语

基于卓越计划的大气污染控制工程课程教学改革，学生学习的主体性地位更加突出，老师的引导性作用更加明显。这次的课程教学改革极大激发了学生对于“大气污染控制工程”这门课程的热爱，使学生对大气污染治理的理论、工艺、设备的理解和应用提升到了较高的水平，教学效果显著。在今后的教学过程中，我们将把此次改革的经验运用到其他环境工程的课程改革，力争早日构建基于卓越计划的完整的环境工程专业课程教学体系。

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