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摘要:2 0世纪3 0年代,美国学者泰勒通过长期研究证明,如果把培养高级智慧技能作为教育目标,那么这些技能就必须加以测量。一、导言心理学研究表明：人类活动区别于动物活动的本质特点之一在于人类活动具有目的性。一个建筑师在未动手修建建筑物前，他的大脑中已有该建筑物的“蓝图” 了。教育活动当然有自己明晰的目的，它统率着教育教学的整个过程。教育教学目的是否实现及实现的程度如何需要界定，这就是评价。教育学研究表明，评价可以有多种功能：（1）总结性功能——为了选择、证明或说明；（2）形成性功能——为了改进；（3）心理或社会政治功能——为了激励、提高认识；（4）管理功能——行使权力。简言之，它具有维持、调控、激励、修正等作用。这就引发了一系列的问题，如教育过程中那些因素和环节需要评价？由谁来评价？评价的标准是什么？该如何评价等等。目前，我国对评价的研究可谓方兴未艾，关注点落在对学习者的全面的评价，最有影响的是形成性评价。二、形成性评价的特点（一）何谓形成性评价形成性评价与终结性评价这两个概念是1 9 6 7年提出来的。两者差异何在？按照提出这一概念的斯克里文的意见，形成性评价是在计划或产品还在发展或完善过程中采用的，是一种供内部人员采用的评价，是一种内部事务。终结性评价是在一个计划完成之后采用的，为的是满足某些外界听取人或决策者的需要。在教育活动中，形成性评价是评价者通过多种评价方法和手段，对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、活动参与度、知识水平、智力发展状态等方面作出判断。目的在于对他们的学习尝试作出肯定和鼓励，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。（二）形成性评价的特点 1、形成性评价是对学生学习过程的评价。改变以往评价只重结果的偏见，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它是从被评价者的需要出发，注重学生在学习中的体验；强调评价中多因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论，与学生共同评价。教师不再是“吹终场哨”的裁判，而是帮学生分析学习过程中存在的问题，解决问题的 “导师”。 2、形成性评价是多维度评价。它不只是评价学生的学习成绩，它对学好英语的重要因素进行评价：学生对学习英语的兴趣和态度、在学习过程中的参与意识和参与程度、在小组活动中的合作精神、学习中对外国文化的理解和跨文化交际的意识、学习进程中的智力的发展、对待学习各因素的情感、所形成的价值观等。因此，形成性评价的本质在于帮助学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展。 3、形成性评价是多主体评价。传统上学生的成绩如何，分数说了算，学生的表现如何，教师说了算。形成性评价则是由教师评价、家长评价、学生自我评价、学习小组评价、社区评价等构成，从而，保证了评价的客观性、公正性、科学性和全面性。 4、形成性评价是多方式评价。它不只是运用考试、考查、考问等进行分数、等级的界定，来对学生进行定性、区分或选拔。它运用描述性的评语、问卷调查、学习档案、能力展示等方式对学生进行评价。形成性评价的核心是让学生自主完成某些学习任务在学习中体验成功和收获，形成性评价注重评价的结果对教学的反馈作用。帮助学生正确认识自己，建立信心；帮助教师反思教学，调整教学策略，提高教学质量。三、形成性评价应用模式（一）形成性评价的内容主要有以下几个方面（1）学习兴趣。二语习得理论研究表明，兴趣决定着学习者的学习态度，学习态度对语言习得有重要和积极的影响。影响学生学习兴趣的主要因素是教材内容和教师的教学。（2）语言综合运用能力。通过观察学生在教学过程中的表现，考查考核学生语言运用水平，了解学生综合运用语言知识的情况。（3）情感、学习策略发展状态。在日常课堂教学及课外观察学生的主动学习态度和合作学习情况。通过观察和调查，了解学生在学习中运用的策略。（二）形成性评价的方式应包括采用教师，学生小组，学生个人，家长共同参与，多种手段进行评价。评价的方面有：学生学习档案；学习活动情况记录；学生课堂表现；小组共同完成任务报告；学生阶段性的对自己语言能力发展的认识或评判；学生对自己努力程度和学习效果的评价；学生间的协作程度及效果的评价等。其中对学生学习情感态度和习惯的评价可以用鼓励性的描述性语言进行总结。具体操作举例如下： 1、教师评价。a.描绘性评语（每学期或每学年一次，即成绩报告单上评语） b.个人发展评价表（含听、说、读、写技能）。C.值日生报告（有准备，有主题，利用晨读或课前几分钟进行，达到每学期每人至少2次）。d.课堂讨论（有具体话题，有任务。看学生表现当堂评价）。e.课堂回答问题/角色朗读。f.随堂小测验/当堂效果检验。g..课堂提问/口语检查。h. 单元测验，期中和期末考试。 2、学生自我评价（建立学习档案）。包括：a.作业（主要包括家庭作业含口语作业和笔试作业的完成情况，课后作业尽量留一些）、作文、书法、笔记、作业改错记录、理想作品等自选几篇，汇编成册。b. 课外阅读、听力练习、听磁带广播、看电视、读书笔记等的档案记录。 3、学生相互评价。评价与他人合作完成任务情况。包括：小组合作学习、文艺表演、各种晚会（观众评价）、专题演讲、故事会、诗歌朗诵、歌曲演唱等。课堂小组合作学习评价是，在班级墙报上写出每个学生的名字及课堂上行为表现，由小组成员评定，小组长操作。每节课学生的课堂行为等级记录在墙报上，起到当众鼓励和警戒作用。一周下来，小组组长把总评记录在每一个学生的学习档案里。 4、师生共同评价。包括：a.问卷调查（学习态度和学习行为）。b.学习任务或项目：学生自己编排的英文小报刊；学生根据教师要求整理自编的试卷；学生分小组整理出来的单元学习内容；任务成果报告，例如：社会调查、环境、人口、消费等问题的研究报告。 5、家长参与评价。主要有问卷调查和家长评语，对学生在家的学习表现、学习态度、家庭作业完成情况等进行评定。（三）形成性评价的方案从上面的陈述中看出，评价学生学习成果，以肯定学生成就为主，鼓励学生积极、创造性的学习。让他们体验到学习的收获，改进学习策略，实践能力和创新意识得以培养。中学英语学习评价方案第二部分：终结性评价（6 0%）：口试占10%，听力占20%，笔试占70%。该方案只是提供一个范例，实际使用过程中教师对形成性平价的项目可以删减、增补，灵活运用；学生也可以根据自己情况选择评价项目，发挥自主评价的作用。（四）形成性评价的原则 1、坚持评价的科学观。形成性评价需讲究科学，要建立在对学生身心了解的基础上，要尊重学习者的人格、个性差异。对评价过程的诸多因素进行认真分析、反复论证。评价结果和过程都应客观、公正。 2、坚持评价的发展观。任何事物都是发展变化的。作为评价的对象，学生更是如此。教师要善于发现学生身上闪光点，以发展的眼光对待学生。 3、坚持评价的情感观。学生是鲜活的具有思想和情感的人，教师在评价时要注入积极的情感。要关爱学生，关心学生成长。不要把评价看作是行使权力，而要把它看作是帮助学习者的一个途径。综上所述，形成性评价模式可以总结为：在形成性评价的原则指导下，采用定性、定量的方法由教师、学生自己、学习小组和家长对学生的学习兴趣、语言综合运用能力、情感态度，学习策略发展状态等方面进行语言描述和等级评定。如图所示：总之，要真正实施形成性评价，发挥其优势，教师要转变观念。把评价的关注点从集中在学生成绩上转到集中在学生发展上；从关注评价结果上转到注重评价过程上。坚持以人为本的评价思想，看到每个学生的特长和优势。评价的形式丰富，手段很多，标准不一；但无论对学生进