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摘要：本文就中学英语教学与情感教育契合的相关问题加以论述。近年来，国内外的教育界都十分重视外语教学中的情感因素。现代教学论也将情感教学纳入了它的有机组成部分。在全社会都提倡素质教育的今天，初中英语教学法也必然重视情感领域的研究。一、什么是情感教育情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生智力发展和认识过程。情感作为英语教学目标之一，体现了以人为本的价值取向。情感教学，就是通过创设愉悦的育人情境，给学生以情感体验，使其产生学习的动机和需要，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索，从而提高教育教学效果，实现教学目标。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。国家教育部的最新《英语课程标准》中明确指出：积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。美国教育学家布卢姆认为，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。前苏联教育学家赞科夫也提出，我们要激发学生的独立的探索的思想。而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。因此把情感教育融入英语教学的意义十分重大。二、为什么要在中学英语教学中加强情感教育（一）爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职。如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，常给学生以肯定、赞扬和鼓励。那么学生也会对老师充满更为真诚的信赖和尊敬，进而产生上进心和求知欲。在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。致使教师教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。因此在教与学的过程中，老师和学生都无法倾注情感，难以达成师生间的信任。在英语教学中，老师应该尽力尝试用言语来表达教学内容中的情感，用表情来传递教学内容中的情感。动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现；能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围，愉快教学即找到了达到既定教学效果的前提，并影响学生爱好的转变，最终实现其成绩的转变。（二）英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。由于受传统的教育思想的束缚，考试指挥棒的影响，现代英语课堂教学中，教师们“满堂罐”，采取“填鸭式”，摘“一言堂”，过分强调具体英语知识学习，形成了一个以教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位，学生听、说、读、写的技能难以提高，因而也就无法适应素质教育的要求及新课程标准提出的要求。结果培养了一批哑巴英语“聋子英语”，英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。英语的课堂教学应当强调师生之间、学生之间的双向运用，以用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。（三）情感是调动学习积极性的根本。在英语教学中，通过情感教育，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。情感教育可营造一种民主的教学氛围，在教学中打破传统的师生关系，使老师成为培养学生坚定的学习意志和高尚的情操的好帮手。在英语学习中，部分学生有畏难情绪，情感更容易波动，不稳定，在学习过程中，易受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。通过情感教育，可以培养学生自信和坚韧不拔的情感，激励学生知难而进。同时让学生自觉的开发自身创造力，使学生懂得创造性思维的开发，是创造力的基础及创造性思维的发展，从而激励学生的学习活动。当前，外语教学的发展趋势是以学生为中心，这充分体现了注重情感的教学原则。在中学英语教学中，要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。教师在教学过程中克服影响学生情感的消极因素，促进师生之间的情感与知识的交融，是情感教育运用于英语教学的必然要求。三、情感教育在英语教学中的应用加强英语教学中的情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从英语学科的特点出发，树立以生为本的素质教育理念，激发学习动机，强化学习兴趣，锻炼学习意志，培养合作精神。（一）善于发现情感因素。初中生的思维具有独立性和批判性，他们是学习活动的主体，又是教学的对象。因此，在教学中，教师必须首先要明白的是，学生本身就是最为重要的情感因素。教学中应以表扬为主，批评要讲究方法，注意场合。同时，教师是教学活动的组织者、管理者，起主导作用，也是教学过程中的重要情感因素之一。教师要明确自己在情感教育中的地位和作用，激发和培养学生的情感。提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情感教学成败的关键。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因而在英语教学中，教师应各种形式提高学生的兴趣，缩短师生的距离，创造轻松愉快的气氛，促进师生双方的感情和思想的交流。教材是教学活动的主题，是教与学联系的纽带。英语教材内容多数贴近学生的生活实际，视野开阔，不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家的理解。因此，把握好了教材，理解了教材本身所蕴涵的情感因素，能够激发学生去积极探索，从而引导学生去感悟、体验教材中的情感，激发他们学习的兴趣和热情。（二）把情感教育运用于英语教学过程中的各个环节。课堂教学的导入环节是一堂课成败的前提，因此导入要生动有趣，能激发学生的情感，引起强烈的求知欲和浓厚的学习热情。教师可利用多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，使学生把已有的背景知识同教学内容联系起来，去思考该堂课的中心内容。并有效利用课前练习中使他们积极主地参与，带着问题，以探索者的姿态投入学习。在教学过程中要让学生维持、巩固和发展在导入新课阶段激发出来的情感。教师要精心设计一系列具有启发性、趣味性的问题，激活学生的思维，让学生在对问题感兴趣的同时发现问题，进而激发起学生探索问题的强烈欲望，产生渴求知识的激奋情绪，为学习新的知识奠定良好的基础。在这一过程中，教师要尤为注意，教学形式不能太单一，教学内容不能太枯燥，更不能以说教的形式进行教学。必要时可以组织有效的小组学习和讨论，同时老师也积极参与其中，使学生间的思想，学生和老师的思想及时得到交流。老师也要鼓励学生利用各种手段，如上网、咨询等方式去解决学习中遇到的各类难题，提高他们的动手解决问题的能力。最后不能忽视课堂教学的结束环节，在课堂教学的结束环节，要善于捕捉时机，激起学生更高层次的求知需求，使他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题，将知识用之于课外。（三）运用多元化教学手段。如果教学中只是简单的重复，学生会生厌，只有实现教学方法的多样化，才能长久地吸引学生。比如：小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动，还可以进行Free talk，Ask and Answer等，这些都是我们日常教学中经常运用的教学手段，都有利