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摘要：科学技术是一个国家、一个民族的灵魂。体现着一个民族的创造力和创新意识。在电气化的时代，人们的生活在各个方面都发生着巨大的变化。科学技术是一个国家、一个民族的灵魂。体现着一个民族的创造力和创新意识。在电气化的时代，人们的生活在各个方面都发生着巨大的变化。在飞速发展的大环境下，教育自然也会面临前所未有变化。传统的非技术性教具，如黑板、图片、挂图、地图、照片、卡通画、实物以及可用于教学的报纸、小册子、使用说明书、杂志等已不能满足现代教学的需要。现代的技术性教具，包括录音机、录音光盘、收音机、电视机、录像机、投影仪、幻灯放映机、计算机、语言实验室等被广泛运用于教学活动。随着科学技术的不断进步，多媒体教学技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合能力及其强大交互式特点，编制的系列教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学的单调模式，使“乐学”落到实处。而作为工具和语言学科的英语教学，多媒体技术更是在创设与语言操练的环境上有其独到之处。在教学改革提倡创新的今天，这种技术被用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何合理运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。 1.正确认识多媒体技术在英语教学中的角色在传统的教学当中，老师上课通常就是用一支粉笔和一块黑板来驾驭整个课堂。而在多媒体技术被广泛运用到教学实践当中之后，学生与老师之间的交流方式就发生了很多微妙的变化。首先，教师的授课方式不再是单一的粉笔加黑板，而且还可以运用多样的活动信息来辅助教学，比如说，教师在自己的课件当中可以根据需要加入直观的影音信息，引导学生更好地学好教材，达到教学目的。这样一来，一个好的多媒体技术课件就无形中在一定程度上分担了教师在教学过程中的部分任务。因而，越来越多的教师喜欢上了使用多媒体技术来授课，学生也喜欢看到制作精美动感十足的课件。然而，其教学效果却并不见得比传统教学效果好多少，其原因可能是多方面的，而很多教师很容易忽视的一个基本问题就是：如何界定多媒体技术在自己教学过程当中的角色？多媒体技术课件是教师在备课的时候根据教材内容和自己学生的实际情况而制作的，很多教师喜欢把要传授的内容统统通过多媒体技术的形式表现出来展示给学生看。刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课。诚然，多媒体教学可以充分发挥学生的形象思维能力，激发他们参与课堂活动的兴趣和热情，体现时代特征。表面上看起来，整个多媒体技术课件内容丰富，生动活泼，学生很活跃，很爱看，而一节课下来，学生实际上并没有真正掌握什么，达到预期的教学目的和学习效果。很明显，这是主次不分，是一种典型的把多媒体技术作为了教学的主导，教师退居为教学辅助角色的教学方式。多媒体技术里面的“C”所代表的单词“assisted”，顾名思义，多媒体技术课件在教学过程当中应该是一种辅助角色，而不是主导。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。教师应该成为主导，以学生为主体，利用多媒体技术辅助教学，达到仅用单一传统教学方式所达不到的教学效果，才能突显多媒体在现代化教学中的作用。 2．如何使用多媒体技术达到英语教学效果要做到使用多媒体技术达到预期的教学效果并不是件容易的事，下面就最常见的两种使用情况做一下探讨。 (1）合理利用多媒体技术，创设知识背景根据英国帕默（H.E.Palmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人提出的情境教学法（Situational Language Teaching）的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得” （comprehend）而不是“学得”知识。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是：“促进外语习得的条件是什么？”“我们如何在外语教学课堂中创造这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动活泼多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或Internet上收集的与课文内容有关的声音或视频素材制成多媒体技术课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。在课堂上可以合理地引入与课文内容有关的录像片段，比如说，笔者在讲授“The Olympic Games”一文时，加入了奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会等的剪辑镜头、各种运动的图片解释和著名运动员的照片作为Lead-in，一开始就吸引学生，使同学们激动和兴奋不已，不仅能让学生在直观上更好的理解奥运会的基本背景，也能达到活跃课堂的效果。为同学们创设真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、深刻理解文章都能起到有利的作用。 (2)合理利用多媒体技术，设计课堂练习现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的 10%、听到内容的20%、看到内容的30% 、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。在设计课堂练习时，我们可以用 Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配、配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把一个单元中所有重要的词和短语联接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心，记得牢固。多媒体技术课件为学生提供声像并茂的感官刺激，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识项目，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。总之，如何使多媒体技术在英语教学过程中发挥其应有的作用是我们教师在制作教学课件时都应该认真思考的问题。要根据我们的实际情况，根据学生的水平、教学目的和所掌握的资料来做。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体技