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育调查、见习和实习活动，在真实的教学情境自主构建学科教学知识。高校教师学科教学知识的形成与发展受教学情境的影响很大，开展经常性的教育实践活动，不但能创造条件使教师之间相互交流经验，亦可在教学过程通过学生的接触及时获得反馈信息，时刻反思重新构建自己的知识。 3．成立英语教师专业发展学校，弥补职前教育不足从上述英语教师学科教学知识结构的现状来看，职前教育不足是导致英语教师教育知识匮乏的重要原因，通过在职学习和自我构建缺乏系统性和有效性，教师专业发展学校则为教师的学科教学知识的构建设搭建了平台。所有专业发展学校的英语教师共享教学资源、文化、和成果，既是教学的实践者又是研究者，需要不断接受新的教学理念，进行学术研究，创新教学理论，反过来指导教学实践，形成良性循环。 参考资料： [1]Griffin,Gary A..The Education of Teachers［M］. The University of Chicago Press,Chicago,1999.194. [2]Shulman,L.S..Knowledge and teaching:Founda- tions of the new reform.Harvard Educational Review, 1987.57(1),--22. [3]Monroe P.ed..A Cyclopedia of Education(Vol.4) [M].New York:Macmillan,1913.622. [4]袁维新．学科教学知识：一个教师专业发展的新视角 [J]．外国教育研究，2005，(3)，10-14． 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。