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摘要：《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”这是党和政府对基础教育提出的一项紧迫任务。因此，中小学要把实现素质教育作为一项工程来抓。在研究英语素质教育问题时，必须从整体教育观上去挖掘教材的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具有实际操作意义。

（一）关于思想道德素质教育
英语教学首先应把提高学生的思想道德素质放在重要位置，以适应我国改革开放和培养跨世纪人才的需要。在教学中，教师应努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于语言教学之中，使学生树立正确的思想和观点，形成良好的品德和情操。在初中阶段应结合教材对学生进行公民意识教育和文明礼仪教育。比如学习《ＴｈｅＡｃｃｉｄｅｎｔ》一课，应对学生进行遵守交通规则教育和助人为乐教育，使学生在幼小心灵中具有法制观念并树立他人第一的思想。在高中阶段，教材题材更加广泛，有许多世界著名科学家的故事，如爱因斯坦、伽利略等，应通过学习教育学生学习科学家们为科学献身的精神，增强爱国主义和民族自尊感。高中阶段教材涉及原文较多，还应当培养学生运用马克思主义分析方法，增强辨别是非能力，尤其是要批判西方资本主义腐朽思想，树立正确的人生观。比如学习《丢失的项链》一课，就应指导学生批判主人公玛蒂尔德的小资产阶级虚荣心，树立无产阶级世界观，等等。

（二）关于文化科学素质教育
提到英语文化科学素质教学任务，应认真研究当前英语基础教学的不足，以切实提高英语的教学质量。
过去的英语教学模式，强调学生机械记忆英语单词，忽视英语单词构成的自身规律，而素质教育则应当教会学生记忆单词的方法。比如英语单词的构词法基本有三种形式：（１）合成。两个单词合在一起，构成一个新的单词。ｃｌａｓｓ，ｒｏｏｍ→ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｆｏｏｔ，ｂａｌ→ｆｏｏｔｂａｌ。（２）派生。给某个单词加上前缀或后缀，构成一个新的单词。ｗｏｒｋ→ｗｏｒｋｅｒ，ｔｅａｃｈ→ｔｅａｃｈｅｒ，这是在原来单词基础上加上后缀。ｌｉｋｅ→ｄｉｓｌｉｋｅ；ｌｉｋｅ→ｄｉｓｌｉｋｅ，这是在原来单词基础上加上前缀。（３）转化。转化是词形、读音不变，意义改变了。ｗａｔｅｒ这个单词可作为名词“水”，也可作为动词“浇水”。只教构词法还不够，还必须做到词不离句，句不离文，这样才能使学生真正从消极记忆单词变成积极记忆单词。比如学ｏｐｅｎ这个词，应当教ｏｐｅｎｔｈｅｄｏｏｒ和ｔｕｒｎｏｎｔｈｅｌｉｇｈｔ，将“开门”与“开灯”进行对比，同样是“开”却用两个不同的单词ｏｐｅｎ与ｔｕｒｎｏｎ，这样既易记，又不混。学习其他英语基础知识也是同样道理，教师应力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握英语知识结构的过程中形成良好的英语认知结构，学会学习，提高自学能力。

（三）关于能力素质教育
首先，要努力培养学生运用英语的能力。初中英语教学应着重培养学生听说能力，即口头交际能力。因此，教师应在课堂上为学生创造口头交际情景。高中英语在口头交际基础上，应着重培养学生书面交际能力。书面交际能力的培养应在阅读能力提高基础上进行。因此，教师应多给学生一些阅读材料，通过阅读让学生用改写、缩写、笔头复述等来培养书面交际能力。阅读时，教师应交给学生一些使用英语国家的文化背景，使文化知识和专业知识相结合，真正达到素质教育的目的。
其次，要重视培养学生的自学能力。当前，教会学生自学，培养学生自己学习的能力，已成为世界教育改革的发展潮流。
关于英语教学中培养学生的自学能力问题，应主要抓住三点：（１）努力激发、培养学生自学英语的兴趣，这种自学英语兴趣的培养，应建立在培养学习英语兴趣的基础上；（２）努力教给学生自学英语的方法，既可以结合英语课堂教学进行，也可以开展学法讲座；（３）培养、发展学生自学能力，教师应在学法指导的基础上，努力改革教法，按学生的学法改革教师的教法，以学法定教法。应该认识到，学生自学能力培养的主渠道是课堂教学，忽视对学生自学能力的培养，是舍本逐末，不会有好的效果。

（四）关于心身素质教育
培养学生良好的心理素质，是２１世纪对人才的需求。过去的中小学教学重视不够，英语教学更有所忽视。
良好的心理素质培养，首先表现为对非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格等）的培养。多数学生的智力因素并无明显差别，导致学生两极分化的原因主要是非智力因素的发展出现差异，因此，在英语教学中首先要从培养学生学习兴趣、激发学习动机、建立学习情感、增强学习意志四个方面入手。教师要着重设计好教学情境，使学生增强学习的兴趣与主动性，还可以设计一些应变能力较强的问题，以适应未来发展的需要。其次，加强对学生适应性、自强心理、竞争心理、抗挫性以及宽广胸怀、合作精神等的培养，这方面的培养各学科都承担责任，英语教学也不例外，关键在教学中落实。
在落实英语素质教学问题上，必须坚持如下教学原则：

１．寓思想教育于语言教学之中原则。教学中，教者应努力挖掘教材中的思想教育因素，结合学生思想实际，寓思想教育于语言教学之中。

２．“四会并举，阶段侧重”原则。在英语教学中，听、说、读、写四个方面的训练相辅相成，互相促进，要进行全面训练。注重培养听说能力，不仅有助于巩固所学语言知识，而且可以为提高读、写能力奠定基矗。

３．实践性原则。教师要坚持精讲多练，讲练结合，以练为主。教师应精心选择和设计练习，正确处理记忆性练习和应用性练习的关系，要保证学生有足够的口语训练时间（操练时间一般约占２／３课时）。

４．交际性原则。教师要充分挖掘现行教材中便于进行交际的语言材料，充分利用实物和直观教具，准确运用动作、表情等非语言方式，合理使用电化教学手段，创设情景和烘托课堂教学气氛，引导学生在接近真实交际的语境中学习外语。