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在活动课的教学实践中, 我们深刻感觉到, 创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣, 突出任务型教学的特点, 提高教学效率, 使学生在活动中掌握英语, 形成初步的运用英语的能力。
具体的体会有以下三点:
( 1) 在探究情境中活动—— —激趣学生学习英语成功与否很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。中学英语教学应采取一切可行的方法, 激励学生学习英语的强烈愿望, 使他们喜欢学和乐于学。创设探究的情境, 让学生在探究心理的驱动下形成学习英语的动力正是利用了青少年好奇的天性。同时, 在完成每个学习任务的过程中获得的成功又能使青少年体验到成功的喜悦, 并赢得了自信心, 强化了参与活动的兴趣。
( 2) 在问题情境中—— —训练语言训练是教学的实质, 是教学的中心环节。教师无论采取何种教学形式, 终归要将教学活动落实在语言教学目标上, 这一过程必然要求学生付出一定的努力, 而学生本身并不喜欢单调的重复和机械的训练。创设问题情境, 提出学生感兴趣的问题, 能激发学生的参与意识, 交给学生学习的任务, 让他们充分地活动, 自由地表达。教师可以在学生参与的听做、 说唱、 玩演、 读写和视听等多种活动中奠定他们的主意基础, 使其形成熟练的语言技能完成。
( 3)在生活情境中活动—— —实践实践是英语学习的途径, 实践离不开生活化的语言情境, 创设生活情境旨在使师生之间或生生之间产生互动, 相互交流信息,达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。中学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念, 发挥语言情境的优势, 设计学生乐于参与的活动, 使学生在轻松。愉快的活动中去感受语言、 理解语言、 运用语言, 并获得愉悦的情感体验, 培养他们的成就感、 自信心和积极主动的学习意识, 真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
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