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摘要:以情境体验式项目教学模式入手，构建良好的课堂教学情境，把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往沟通活动初中英语教师应巧妙创设情境，合理运用情境，使之更好地服务于教学，更有利于学生的发展
   1 引言
   所谓情境体验，就是教师从学生日常所能接触到的家庭生活学校生活社会生活的具体情景和遇到的问题入手，通过语言媒体演示等方式设置情景，使学生在兴趣和求知探索等动力的驱使下，积极主动地融入情景体验之中，从而使枯燥的灌输与说教，变为心灵的沟通与情感的交流；使深奥的教育内容，变为无形的渗透和正向的激励，最终内化为自身的道德品质，外化为良好的行为习惯对大多数中国学生来说，不可能有一个良好的英语语言生活环境，为此，在教室内营造一个良好的英语环境至关重要良好的情境产生良好的情绪情境教学法的核心就在于激发学生的情绪，让学生如临其境，触境生情，不知不觉地融入到特定的学习氛围中叶圣陶先生说：教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领故老师用通俗的生活化的语言使学生在轻松愉快的气氛中，对初中英语产生深厚的兴趣，使学生把初中英语学习当作一种愉快的享受一种如身临其境的感觉
   2 情境体验式项目教学原则
   1）让课堂回归生活，从简单的生活场景入手，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高所以，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让英语知识贴近生活，让学生感悟到英语问题的存在，引起一种学习的需要
   2）遵循了循序渐进的基本原理，从生活小品走进英语知识的学习，从易到难，层层推进，梯度感强，能够站在学生已有的水平来设计教学内容，让学生都有所收获
   3）生活化处理，一方面老师要能扬弃教材，超越教材的境界，考虑到目前英语教学实际情况，合理取舍,另一方面在适合学生生活的实际，老师要对学生的心理也了如指掌，才能有条不紊地组织教材，才能想学生所想，想学生所疑，想学生所难，才能真正让学生达到触类旁通举一反三的程度，才能真正达到减轻学生的学习压力，培养学生自学能力的目的
   4）教学方法应用上，情境化教学序列化本堂课的教学方法应用是我们组情境化教学在不同学科教学中的一次有效尝试，让学生在生活实际的情景中体验英语知识，让学生自觉地运用英语知识解决生活情景中的各种实际问题，把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中，让学生享受到英语这一非母语带来的乐趣，从而全面提高学生的综合能力
   5）在教师与学生的角色定位上，明确了教师是主导，学生是主体的原则课堂应该是学生的课堂，学生是课堂各项活动的参与者，学生在亲身经历或参与的过程中，学习的效果要比教师直接讲授好得多；教师在课堂上应该是一名导演，是一位组织者，是一位设计者，在学生遇到问题时的导师，而不是代言人因此，只有当学生真正成为课堂的主体时，这课才是有效的，我们应当将课堂充分地给学生，让它成为一个提高学生能力与知识的平台作为教师应在课本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供前多花时间，备好课备精课，这样才能将课堂交给学生在教学的过程中，应该充分关注学生的兴趣所在，有了兴趣学生才有积极性，尤其是在英语课教学过程中，要充分调动学生的积极性，要让学生动起来，只要学生能够动起来，就说明他已经在思索在思考，这比一堂死气沉沉的满堂讲效果要好得多
   3 体验过程
   3.1 体验   根据行为导向的思想原理，研究表明：阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十体验学习则强调做中学，即重视的是感觉体验领悟和认知，集体参与学习，注重情感态度，强调直接接触，凸显学生主体在英语课程的设计过程中用多个故事来展开教学，让学生在体验中学习，在小组合作学习中共同进步这种体验过程不仅体现在课堂活动中，而且体现在课前的小品准备过程中，学生能够在情境表演与参与讨论活动体验生活中的英语对话，这将有利于培养学生的口语意识与能力
   3.2 习得新知    情境体验式教学中，在学生们体验生活中的英语对话的同时，让学生习得新的知识，让学生学会基本的英语对话的方法与技能
   3.3 总结学习经验   这一步骤在情境体验式教学中必不可少，这既是对行为导向教学模式的一种体现，让学生在一系列的课堂活动中，将其中体会到的经验与知识及时总结，达到知识与技能的内化这一步是通常安排分小组完成，让知识与技能在不同的个体之间传递，让能力强的带动能力相对弱的，达到共同提高的目的这一步也可以通过课后上交的小组讨论记录稿来完成，让学生在合作学习过程总结经验，掌握学习原理的应用，从而达到会学的目的
3.4 课外拓展   课外拓展既是对本节课学习内容的一个巩固，也是为下一次课的学习做好辅垫因此英语课程常常设计了生活篇专业篇与提高篇，设计生活篇的主要目的是维持学生学习的学习兴趣，及时巩固所学知识，同时体现了生活实践提高生活的教学理念，让英语知识再回到生活情境中发挥更高层次的作用专业篇与提高篇是对学习上的的一种再提高，同时让学生再一次真正走近自己的家庭生活，利用所学来完成一次开放式作业，为下一节课的学习做好情境的预设与准备这一设计思路也让学生在生活中体会到英语学习的快乐
   4 反思
   教学组织形式上，小组合作学习法要进一步完善在英语课上，通常采用了四至六人一个小组的合作学习方式，并且给每小组有一张小组讨论稿，上面有一些组员的分工讨论结果与存在不足等事项诚然，小组合作学习，在一定程度上有效地调动了学生学习本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供的积极性，但在小组组员的分工与程序上应该进一步细化,让学生每人都能真正动起来如小组中可增设代言人与组长等职务，让学生带动学生学习，也可使课堂反馈更及时更全面因此小组合作学习法要在今后的教学实践中进一步摸索与总结
参考文献
[1] 刘察治.创设情境体验教学,让每一位学生体验成功.教育艺术,2005(10).
[2] 张焕香.小学英语以情境体本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供验为中心教学基本模式初探.济南职业学院学报,2005(3).
[3] 李雪维.情境体验的几种方法.班主任之友,2005(7).