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《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ 高英语学习的效率。每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。

1设计猜测性任务,营造自由与和谐的学习气氛猜谜是中学生最喜欢的一项智力活动。因为中学生最擅长于猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。在导入新课之前，设计两个问题让学生猜。如我在教句型Is there a/an…?Are there any…?时，就设计了这样一个教学活动。课前我把各种各样的水果和学习用品装进一个布袋里。当学生见到这个装满东西的布袋时，好奇心顿生。于是，我就说道“：Please guess what'sin my bag,if you are right,you'll get it/them.”这下，学生们更起劲了，在短短的几分钟内，学生们不仅操练了重点句型：Is there a/an?Yes,there is./No,there isn’t.Are there any?Yes,there are./No,there aren’t.而且在猜测过程中获得了快乐和成就感。我对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励，如“：You are very clever”,“Wonderful”“,You did a very good job”“,I think allof you did very well,but who has the best idea?”etc.让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。

2设计任务要贴近学生生活,为有源头活水来教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。比如，我在教学初二(上)Unit8 How do you make a milkshake?时，设计了这样一个活动：课前让学生准备各种水果，酸奶，水果刀，蜂蜜等物品。我准备了一个果汁搅拌机，在课堂上同学们自己制作、品尝milk shake,既锻炼了学生的动手能力，又使学生真正了解milk shake的制作过程，同时掌握了本课的知识要点，使抽象的东西具体化，谈化了教学难度，培养了学生学习英语的兴趣。

3设计创造性任务,激起学生的创新动力小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识.在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到拓展学生创造思维的良好效果.在课堂上,教师可通过各种各样合作的形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神.我把学生分为几个竞赛小组,“G1,G2,G3,G4”，小组竞赛贯穿全堂,或在运用在某个活动和任务中。例如，给学生布置一个任务—列出“The importanceelectricity”，我首先要求学生独立思“考Whatwould our lives be like without electricity?”然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列“出The importance electricity”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也成为学生自觉投入的动力.这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。

4布置学以致用的任务,促进学生的发展任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。如我设计的任务“To be a volunteer is great.”,这就是他们生活中面临的问题，解决了这个任务，也就是解决了生活中碰到的难题。这个讨论目的是使学生能够运用知识解决实际生活中问题，从而达到"为用而学，用中学，学中用"的目的。

参考文献:

[1]教育部研制组.全日制义https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ 务教育普通高级英语新课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002年。

[2]鲁子问：.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学.2002

[3]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教学.2001