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1.1研究背景
英语的重要性伴随着经济的全球化和社会生活的信息化日益突出。在当今人们的生活中，英语是传递信息的最重要载体之一，成为使用最广泛的语言。21世纪是一个不同国家和民族联系日益密切的时代，英语是世界科技发展、文化沟通和国际经济交流的必备语言工具，是一门国际性语言。随着社会、经济、文化、科学技术的迅猛发展，需要英语学习者达到更高更新的学习要求。中国的英语教育已经成为公民素质教育的重要组成部分，不仅要培养国内经济建设需要的外语人才，还需要培养具备参与国际政治、经济和文化交流的能力的大批高素质的外语人才，凸显了英语教育发展的战略意义。鉴于英语在国际上的突出地位，https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/ 整个外语教学要与时倶进。新课程改革中，国家教育部于2001年颁布了《国家英语课程标准》（实验稿）明确指出：“将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成。”①这一总体目标的确定，表明英语课程不再仅仅局限于对学生英语知识与技能的培养，也要培养学生的整体英语素质。《国家英语课程标准》的基本理念之一为：“开发课程资源，拓展学用渠道。”②在英语课程中，创设贴近学生生活的语言环境、丰富的语言材料和真实性的语言运用是保证英语课程目标顺利实现的关键因素。目前我国的初中英语教学显然已经不适应日益频繁的国际交往现状及新课程改革的要求。英语教学模式以教师为中心，以结构主义的语法翻译为基础，向学生输入词汇用法和语法规则。学生所接受的语言输入主要来自课本，其语言输入相当有限，而且都是非真实或非自然的语言。受到语言环境的限制，学生很少有练习听力和口语的机会和使用所学到的语言的机会。学生学习英语注重的不是语言交际能力的提高，而是如何掌握考试所需要的语言材料。为改变当前初中英语现状，当务之急就是要拓宽新的教学模式，给学生提供接触真实的英语语言学习环境，拓展学习和运用英语的渠道。英文电影电影在教学中的应用给学生展示贴近生活的真实的英语语言，丰富了教学内容和形式，为学生自主学习和协作学习创造了条件。最重要的是英文电影可以提高学生的听说水平，培养学生的跨文化交际能力。当前初中教室配备多媒体教学设备，为英文电影教学的开展提供了物质基础。迅速发展的Internet网络通信技术也为电影教学需要的资料和信息提供了便捷的渠道。

1.2研究意义
理论意义从理论层面来看，本文以建构主义学习理论和戴维托交际理论模式为理论基础，为英文电影在初中英语教学的有效性研究提供了新的研究视角和价值取向，充分体现了建构主义学习理论和戴维托交际理论模式的迁移性、可操作性和运用于具体课堂教学的必要性。在建构主义学习理论和戴维托交际理论模式指导下有效开发英文电影有利于本领域研究视野的拓展。实践意义从实践层面来看，在一定程度上对英文电影在初中英语教学的运用提供了实践指导，帮助英语教师有效地审视和反思自己的在英文电影中的教学观念和教学行为，真正将建构主义学习理论和戴维托交际理论模式内化并融入自己的课堂。英文电影有效地应用于初中英语课堂教学，为学生提供真实自然的语言材料，有利于提高学生的口语和听力水平，为学生自主学习和协作学习创造了条件，帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，提高跨文化交际能力。

1.3国内外研究现状分析
国外研究现状分析国外电影应用于语言教学始于二十世纪初，1910年，第一部教育影片在美国出现，视觉教育在20世纪20年代出现。20世纪40年代视听教育诞生。在20世纪60年代视听教育得到了迅速的发展。1965年，美国斯坦福大学将计算机用于辅助语言教学。20世纪70年代，电影教学在大学里得到广泛的应用。近20年，电影被普遍应用于用美育、文化传播和文学教学等方面。国外关于英文电影应用于课堂教学主要有以下两种观点：(1)强调在语言教学中运用电影片段Blakely ( 1984)提出通过对电影片段的学习，学生会深入了解与电影有关的文化背景和语言知识。Carr & Duncan ( 1987)主张有目的的去观看英文电影，提出在课堂教学中有计划性地探讨一部影片特别是某一片段，比毫无目的的观看整部电影效果要好。Stempleski & Tomalin( 1990)则主张电影片段具有很大的教育价值，是具体社会生活的缩影，是学生体验社会生活的一种很好的方式。根据电影设计一系列的教学活动有利于培养学生的想象力和各项语言技能的发展。Stoller (1992)主张把电影开发成特定的语言模块以促进各项语言技能更好的发展。(2)强调在语言教学中运用整部电影Donely (2000)则认为学校应该开设电影课程，可以激发学生的学习动机，提倡在一个星期欣赏一部完整的影片，特别是在学生注意力不佳的时候，进行电影教学是不错的选择。Vetrie (2004)提出整部电影在文学教学方面具有极大的教育价值，认为应该将电影作为文学材料在课堂教学中运用。Ishihara & Chi ( 2004)认为电影应用于课堂教学有利于学生语言能力的发展，特别提出整部电影在学生听说练习中的重要性，极大的提高了学生的听、说的水平。从国外研究可以看出，有的学者主张观看电影片段，认为通过电影片段进行教学设计比通过整部电影有优越性，甚至有的学者主张把电影片段进一步缩小成短小情景和精彩对白运用于教学。有的学者主张观看整部电影，不仅探究整部电影在教学文学中的优势，还关注电影在训练学习者语言方面的优点。笔者认为应该观看整部电影，对电影内容全面的把握，然后观看经典片段，以此为资源设计有效的英语教学。国内研究现状分析国内研究相对较晚，但发展迅速，有关英文电影教学的文献主要集中探讨了下列问题：(1)英文电影用于英语教学的优势英文电影用于英语教学的优势主要体现在为学生创设了优质的语言环境和增进学生对西方文化的理解两方面。英文电影为学生创设了优质的语言环境。英文电影提供真实的语言材料，通过英文电影学生能够接触到大量生动形象、标准地道的社会和生活交际语言。杨继唐（2005)认为电影是多种自然介质的融合体、能够轻易地激发学生的兴趣。苑庆春（2008)认为英文电影创设了一种与人们实际生活相关的语言环境，可以拓展学生英语学习的内容。英文电影增进学生对西方文化的理解。语言是文化的具体表现形式，英语和西方文化是密不可分的。在外语教学中，文化是指所学语言国家的风土人情、历史地理、生活习俗、行为规范、文学艺术、价值观念等。①英文电影生动形象地展现了西方的文化，是传播西方文化的介质。学生在观看英文电影时可以直观地了解西方国家的文化生活，体会到东西方的文化差异。李高岳(2005)认为英文电影在英语学习中存在很大的教学潜能，特别是在学生的跨文化交际、语言能力、表演中的应用有不可比拟的优势。徐小红(2006)认为英文电影可以增强英语学习者跨文化意识和辨别跨文化差异，弥补传统英语课堂教学的不足。(2)选择英文电影应考虑的有关方面选择的影片内容要健康向上。陶林燕（2008)认为英文电影的选择要注意影片内容积极向上、健康、有教育意义。习若菲（2009)认为选择英文电影时，主题思想应该有利于学生身心健康发展，同时要有助于英语学习者进行英语言语训练，最好把教材与电影内容相结合来学习。黄力宇（2010)主张教师要对英文电影进行细致的选择，必须有一定的教育价值，优先考虑励志的电影。选择的影片时要注意语言特点。曹阳（2008)认为要选择的英文电影必须包含有鲜明特点的人物语音，影片中人物的对话要体现特定语言背景中的语言风格和措辞特点。王雪松（2008)阐述了选择的英文影片要有足量的语言输入，影片中的语言要生活化、实用化、标准化。张兵兵（2011)主张选择的影片要有地道、清晰和标准的语言。切忌选择方言、语速太快的英文电影。选择影片时要以学生为中心。马焕丽（2008)主张影片教学挑选时要遵循以学生为中心，符合学生年龄特征的原则和标准。郭爽（2010)认为结合学生的英语水平来选择适切的影片。低年级的学生由于英语语言基础相对较薄弱，适合观看通俗易懂、语速不是很快、专业术语少的电影。高年级的学生，可以选择有一定内容深度的影片。刘素艳（2010)认为选择的英文电影语言的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。