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（1）要建立良好的师生关系心理学告诉我们：“师生关系的特殊性是它的强制性。与朋友关系相比，师生关系对学生来说是自己无法选择的。不管学生对老师喜欢还是不喜欢，教师关系是融洽还是紧张，师生的关系都要维持在良好的状态。不良的师生关系会导致学生厌学、灰心泄气、焦虑、自卑，并可能引发事故。”（2）努力创造良好的学习环境，使学生形成积极的学习态度。在新的教育体制下，老师不是权威，而是教学过程的组织者、指导者和参与者，老师是学生的朋友，在教学中就要与学生建立平等、民主、合作的关系，用亲切、平等和商量的口吻与学生交流，用自己的热情吸引学生一起投入到英语的学习活动中去。

二、创设多种形式的教学情境，培养学生学习英语的兴趣。

（1）创设演示实物的情境。在中学英语的教学中，若只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物展示进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教水果和饮料单词时，可多拿实物进行教学，apples, pears, oranges, bananas, cola, abag of milk 等等。这样更能吸引学生兴趣。如果回答正确，在课堂上表现好的，这些还可以作为小礼物送给他们。再如在教学方位时，更是营造不同的情境，把这几个介词 on, in,under, behind, in front of, near 介绍得淋漓尽致。例如：在学习仁爱版英语上册 Unit 4 Topic 2 Wouldyou like to cook with us? Section D 这一课时，可在讲台上摆放各种电话模型，并伴随课文录音，让学生感知打电话的常用语：Hello,may I speak to ?This is , Who isthat? Is that speaking? This is . Can you take amessage to ? 在学生对呈现的知识获得感性认识并反复听读录音后，教师可提供一些话题让学生进行电话交谈，如一个学生抽到一个签：You want to go shopping this afternoonwith your good friend.https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/ Please give her/him a call. 另一个同学抽到的签是：The football match begins at 7,youwant to invite your friend to go with you. 这样学生便可应用讲台上摆放的电话模型进行简单的电话用语交谈。（2）创设简笔画情境。此方法在教学中有独特的信息沟通作用，不但可以直接促进学生对语言材料的感知作用，还可以激发学生的学习积极性。如，在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this?”回答：“It’s the sun.”在下面再画一棵树，又问，“What’s the weather like today?”回答 : “It’s sunny”，教师接着说“What a sunny day!Yes, the sun is very bright.”这样学生学起来有兴趣，也收到很好的教学效果。还有在教学 in the tree 和 on thetree 的区别时，如果只是单一地讲解 in the tree 多指外界的事物或人在树上，而非树木自身所长；而 on the tree 则多指树自身所有，长在树上的东西。学生听起来会觉得乏而无味。这时我们可利用简笔画在 in 和 on 上作文章，in 中的“i”下部分我们把它画为一棵树，上部分画成一只小鸟，意为外界的事物或人在树上，而非树木自身所长。on 中的“o”我们把它画为一个苹果，意为树自身所有，长在树上的东西。这样学生轻而易举地记住了它们之间的区别。（3）创设多媒体教学情境。多媒体教学运用视听结合的方式表达学习内容，为学生提供直观、生动的感知知识，可调动视觉、听觉两种功能。心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习时，使用视觉媒体，其注意集中力的比率为 81.7%，使用听觉媒体为 54.6%，前者比后者高得多 ; 同样学习一份材料，只是让学生听，三小时后能记住 60%，只是看，三小时后能记住 70%，视听并用，三小时后能记住 90%。三天后，三种学习方法的记忆率为分别为 15%、40%、75%，视听并用的记忆率远远大于两者之和。因此，在教学中，利用多媒体组合，能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力、记忆力，从而提高教学效率。如可利用 Powerpoint 等软件制作课件，进行单词拼写游戏、字母填空、中英单词互译、根据词义解析拼写单词、根据句子意义填写单词、根据读音找出相应单词，也可以分组进行竞赛等等 ; 利用菜单栏中的应用设计模板、预设动画和幻灯切换等多种功能，一会儿出现风铃声、打字声、表示赞许的鼓掌声、对答案否定的嘘声，一会儿出现文字左右飞入、切换、溶解等等，不断地刺激学生的感官。除以上创设情境方法外，还可以利用插图简笔画和卡片等创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生的英语兴趣，驱动学生探求知识的学习动力。教学的实践证明：在英语的课堂教学中，教师如果能创设情境，传授科学的学习方法，就能培养学生英语的兴趣，为终生学习和发展打下良好的基础。