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等、互动的师生、生生关系的生命化英语课堂。生命具有独特性，每一个生命都是独一无二的，每一个灵动的生命都有其独立的人格和精神世界，学生有着和教师不同的价值观念和行为方式，“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪年轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去替代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”
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结论

以生命关照生命，以生命呵护生命，以生命创造生命，从生命论的角度以动态生成的观点来探讨中学英语课堂教学是一次新的尝试。随着课程改革的不断深入，关注学生生命、教师生命的问题在中学课堂教学研究领域中凸现出来，成为课程与教学改革实践的重要关注点。虽然我在初中教了三年英语，但是作为英语教师对如何构建生命化英语课堂还存在困惑，所以在导师的指导下，我写下了这篇硕士学位论文。本论文从生命层次研究中学英语课堂教学，对生命化英语课堂教学的含义、当下英语课堂中漠视生命现象的原因进行了分析并试图构建一种生命关怀的中学英语课堂教学，但由于本人所学的知识和调查范围的局限性，不足之处在所难免。因此，本论文与其说是一项研究的结果，不如说是一项研究的开始，其存在的不足将激励我在以后的工作和学习中继续探索和研究。我坚信生命化英语课堂教学会在众多的研究者的探索和研究中日臻完善，中学英语课堂教学也将成为师生共同合作、共同发展、共同进步的乐园。
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参考文献（略）

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