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[摘　要]“写”是英语语言学习的一个重要能力,通过分析大学英语写作的问题与困境,提出改进英语写作教学,提高学生写作能力的方法与策略。

　　英语写作在英语学习,大学英语四、六级考试和考研中一直是令人头痛的问题,分数往往不高,甚至有的同学因分数未达到作文最低分的要求,而被倒扣分,个别学生因此由及格降至不及格。21 世纪的中国与世界的融合愈加紧密,英语写作做为国际范围内的交际方式,随着人类信息交流范围的不断扩大与通讯手段的日益提高,对大学生提出了比以往更高的要求,因此,明晰大纲对大学英语写作的要求,明了当前存在的问题和困境,明确提高大学英语写作的方法和策略具有重要意义。

　　一、大学英语写作的要求

　　1. 英语专业的英语写作这是高等学校必修课,要求学生在已有的语言基础上,进一步提高遣词、造句、谋篇布局的能力,特别要求学生注意英语中有别于汉语的独特的表达方式,做到思想鲜明,观点正确,内容充实,条理清楚,语言地道。

2. 非英语专业的英语写作

《大学英语考试大纲》明确规定:四级大学英语写作考试时间为30 分钟。要求应试者写出一篇不少于100 个词的短文;写作命题源于日常生活和有关科技、社会文化等方面的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。其命题方式有:给出题目、规定情景、给出段首句续写、给出关键词写短文或看图作文。要求内容切题,文理通顺,表达正确,语义连贯,无重大语言错误。

英语六级考试作文的目的旨在考核学生英语书面表达的能力。作文考试时间为30 分钟,要求写出不少于120 个词的短文。六级考试作文的出题方式有:命题作文,看图画或图表作文,根据所给文章(英文或中文) 写出文章摘要或大意,给出关键词作文章。考试的作文内容为社会、文化或日常生活的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。对作文的要求是:切题,文理通顺,表达正确,意思连贯,无重大语言错误。
3. 研究生考试英语短文写作只有一题,占20 分。要求考生根据题目以及写作提纲或规定情景、图表、数据等写出不少于200 个词的叙述、说明或议论性的短文。主要测试考生综合应用英语(包括词汇、语法、逻辑等) 的能力。

(1) 内容切题
是指审题准、不跑题。扣不准题或是文不对题均会严重影响成绩。

(2) 表达清楚
是指语言要简洁,准确,说理清楚,读者能从作文内容清楚领会作者的意图。

(3) 意义连贯
文字连贯,语言流畅,层次分明才能使意义表达完整。要使文章意义连贯必须具有一定运用技能,包括较强的语感,遣词造句能力和文章谋篇构段的组织能力。

(4) 语言规范是指要符合英语的表达习惯,语法错误少,写出的文章不是中式英语。

　　二、大学英语写作的注意问题

　　部分学生由于平时缺乏足够的训练,所以对英语写作要么感到无从下手,充满畏难情绪,胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数,权作心理慰藉;要么用词不当,构句无章,错误频出,行文不流畅,表达不地道,无写作质量可言。笔者认为应注意下列几个问题:

1。思维问题

英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。一些外国人认为东方人写作善用迂回法,也就是总绕着主题的外围转,而不从主题入手展开讨论。汉语语篇的思维模式是中国历史文化的产物,人们认为这种方式含蓄、委婉,容易使人接受,而英美人则喜欢开门见山的叙述主题;所以我国学生进行英语写作时,由于受汉语语篇思维模式的影响,阐述时不从主题入手,不能紧扣主题进行写作,致使文章主题不明确,观点不够鲜明。用汉语思维,逐字翻译。
在实际写作过程当中,脑子里想的是中文句子,然后把一个一个的中文句子译成英文。在翻译的时候努力寻求一一对应的关系,希望找到与中文词对应的英文单词。结果句子结构和单词的选用受到中文的影响,写出的作文中国人看不懂,外国人也不知其所以然。

2. 方法问题

没有构思、未理提纲的作文章法太乱,语言质量差。无论是四、六级考试还是研究生入学考试,我国的作文试题都是规定式作文(con2trolled writing) ,这跟国外考试(如TOEE) 不一样。因此,写作时必须按给出的提纲或提示去写,任何过于放任自由的做法都是不可取的。必须严格按照三点提纲来写。跟着提纲走,每一段不要写得太多,点到为止,见好就收,这才是最稳妥的方法。
少学生缺乏对写作知识和写作技巧的了解和学习。他们一写作文,就感到脑子空空,不知如何下笔,写起来也是想到哪儿,写到哪儿,有时还东拼西凑,因而写作文时,常常是低水平上的重复,提高不快。写作时联想有关主题的具体事物,再归纳出观点。把看得见摸得着的事物带来的思考变成作文里的实质内容。

3. 语言问题

(1) 词汇量小,表达困难
词汇是写作的砖瓦。大纲要求四级考生应“领会式掌握4200 单词”,但很多学生在记单词时只重形,不重意,只追求数量,不重视质量。对很多词汇的意义掌握不全面,对具体搭配使用的掌握更含含糊糊,摸棱两可。致使有了好的思路和观点,可相关词语不会写,或不会用,只好胡乱对付,致使作文水准下降,难以取得好成绩。
(2) 近义词乱用如: 误: This medicine is efficient . 正: Thismedicine is effective. 词义的辨析是准确表达思想的前提。
(3) 搭配乱用
英语与汉语一样有很多成语,谚语,俗语,惯用法,动词短语,介词短语,形容词短语等,使用时不能随心所欲,应循规蹈矩。词与词之间的固定搭配是由历史形成的,有的看起来不符合逻辑,但却是地道用法。
(4) 拼写错误:考试时因粗心,紧张等因素造成拼写错误,甚至引起笑话。应避免写拿不准的词,可以换成其他有把握的词,或者将句子改换一种说法。
(5) 语法错误
①时态、人称和数的乱用:整篇文章不能保证在时态上现在或过去前后一致,人称与指代,单复数,可数不可数等乱用;
②被动语态与主动语态的混淆,如:exciting 和excited , surprised 和surprising 等;
③主谓不一致错误,如:The footballteam is (应为are) having a bath. 或There are (应为is) a desk , two chairs and some students in theclassroom.
④非完整句错误,又叫破句、片语句,是指以完整句的形式出现的部分句子成分或非独立成分。如:He failed to pass the exam. Whichdisappointed his parents.

　　三、提高大学英语写作的对策

　　提高笔头表达能力是关键。背诵是学习英语的一种好方法,但仅靠背诵来提高英语写作水平是不够的。写作水平的提高还是要靠亲自动笔写,多写多练,把学到的语言知识运用在写作中去。在外语学习五项能力———听、说、读、写、译———的训练方面,学生从中学到大学在听、说、读三项能力方面得到的训练比较多,而在写的能力上得到的培养最少,有时最基本的写句训练都是靠做选择项的形式来完成的,很少有真正动手写的机会;因而很多学生在做语法题或改错时有敏锐的辨别力,能够找出很复杂的语法错误,可是一旦自己真正动笔写,却错误多得不得了,而且很多都是最简单最基本的语法错误。所以,平时写的少,练的少,是构成写作困难的主要原因。

1. 培养学生规范的写作模式

即:构思(讨论题目) 、写提纲(理顺思想的逻辑关系) 、草(打草稿) 、校订(检查错误,重新安排内容) 、修改(定稿) 。经常训练,养成良好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
2. 加强词的基本用法的训练,培养语句表达能力,谋篇分段的能力根据大纲的要求,考生要想在短文写作中取得高