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    【摘要】:本文针对传统英语教学中存在的问题展开讨论,目的在于不断提高英语的教学水平和质量,以适应当今形势的发展需求。

    多年的英语教学,笔者感受最深的是学生一方面知道外语学习的重要性,一方面又感到英语易懂难学。教师也感到英语难教。如何充分调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,改变目前教难教、学难学这一现状,笔者认应做好以下工作。

    一、加强思想教育,务必使学生明确学习英语的目的英语是一门典型的实践课,在起始阶段,学生可能图一时的新鲜或凭一时的兴趣学上一阵子,甚至可以学得不错,但是往往随着知识难度和深度的加大,以及其他科目压力的影响,其中一部分学生就会逐渐产生各种思想情绪,甚至会遇难而退,采取放弃的态度,于是就会出现两极分化现象。
    要改变这种被动局面,需要教师有的放矢,对症下药,不但要在方法上下功夫,而且更要在思想做工作,给学生以学习的动力,激发并培养他们的坚持不懈学习的兴趣和积极性。
    二、抓双基,提高学生运用语的能力中学英语教学的基本任务是培养学生一定的语言技能,因此,教师应把抓好双基作为提高英语教学质量的突破口,为此务必改进和完善目前的教学方法。
    1. 正确处理听、说、读、写的关系听、说、读、写是统一的整体,从长期的学习语言的过程来看,听是说的基础,说是听的表现和提高;读是写的基础,写是读的提高和升华;没有领会和吸收语言实践能力的培养就会成为无本之木、无源之水;同样,没有表达和应用,语言实践能力就得不到巩固和发展。由此可见,听、说、读、写是相辅相成,互相促进,不可或缺的。
    在中小学阶段,听、说训练尤为重要,加强听、说训练是英语基础教育的根本。为此,必须高度重视打好语音基础。语音是语言的物质外壳,语音是否正确,对各种能力的训练都有直接的影响,应当及早训练。
    正确语音的获得主要靠模仿,靠多听、多说,应充分利用电视、录音机等各种媒介;靠多听、多看,通过听,方可感知语音形象,通过说、看,把语音形象巩固下来。就听、说能力来讲,训练越早越好,应处于优先地位。这不仅是因为年龄越小,语言器官的可塑性越大,还因为初级阶段的语言材料较简单,口语化,易于上口。
    因此,在上课时教师应尽量用英语授课,并利用提问、背诵、练习等机会不断启发学生大胆说英语。为了培养听的能力,应充分运用各种传媒工具,如电脑、录音机、语音室等让学生身临其境地听到、接触到地道的英语;一方面还要加强听、写练习,其内容为:单词、课文等;再者,对于重点课文我们应当要求学生背诵,对有些练习,要求学生口头做,然后再笔头做。这样,我们就养成了学生乐于上口、乐于背诵的好习惯,有效地加强了运用语言的能力。
    2. 抓好语音、单词、语法
    初一教学的主要目标是:打好语言基础,过好语言关,培养良好的拼读能力。由于现今各小学不同程度地开设了英语课,而小学的师资力量不齐,水平不一,以及中小学教材的连贯性不强,故此,初一的英语教学更是一道夹生饭,难度较大。英语是拼音文字,词的正确拼写离不开正确的语音,语句的读音训练,则是文字阅读速度的基础。正确的语音对流畅的读、写都有着不可忽视的影响。
    因此,为使学生掌握好语音,我们应采取提前集中教学音标、分散巩固的办法进行语音教学,让学生用学过的音标拼读课文中出现的单词,以旧代新,启发学生逐渐掌握字词的组合读音规则,进而以音带形,掌握单词拼写规律。语法教学的目的,是通过语法使学生掌握语言规律,更好地进行听、说、读、写等语言实践。因此,我们应采用少讲语法理论的方法,启发学生用课文中的范句,去琢磨、推敲、对比,再通过练习去加深理解,加以巩固。这样做学生不但学得活、印象深,而且易于启发调动学生的积极性,对智力的发展很有帮助。
     3. 培养学生的阅读能力培养阅读能力是中学英语教学的重要目的之一。培养学生的阅读能力,首先培养其阅读的习惯和方法,通过教师有的放矢科学的指导,使学生自觉或不自觉地养成精读(课本) 为主、泛读(课外广泛阅读) 为辅的良好学习习惯,学中读、读中学,两者互为补充,相辅相成,互为促进,为今后进一步提高打下基础。
    4. 课堂教学是英语教学的基本形式英语知识的传授、技能的训练,主要通过课堂教学进行,教师是教学的组织者,在组织安排整个教学活动中起主导作用。教师的工作精神、业务水平和教学方法对学生学习知识、技能的质量起着重要的作用。因此,教师首先要好课。
    备课时,要根据语言的内在联系和学生学习的实际,对传授的语言材料认真分析,合理组织,力求学生易于理解,易于接受。再者,备课要抓住重点。教学重点一般是指根据教学要求,在课本中学生必须掌握的内容,一般来说,在教新的语言项目时要把重点放在基本用法上,先一般后特殊,不要牵扯过多,以免学生不得要领。例如教被动语态时,作好第一步,引导学生认清被动语态的构成及其意义,且应当先集中用一种时态作练习。学生掌握了这些基本意义和构成方法后,教师再扩展到其他时态及其构成方法。
    还有,教师在备课中要深入研究学生接受语言材料时可能发生的困难,并确定传授其方法解决其问题。学生学习的困难多数是共同的,也有个别差异的,在不同的阶段困难也不一样,不同的学校、班级,困难也会有差异,对于这些具体情况备课前要作好细致的调查,要心中有数,以便在教学中有针对性地解决学生存在的问题。
    5. 调动学生学习英语的积极性,正确处理教与学的关系英语教学中,教师的教固然重要,学生的学也是不能忽视的,没有学生的学习积极性、主动性,英语教学是难取得效果的。中学生应该说是精力旺盛、记忆力好,一般是能学好英语的,关键在于教师要经常培养和保持他们对学习英语的兴趣。
    要做到这一点,就要正确处理好教与学的关系。
    (1) 在上课时,教师应尽量多讲英语,多用英语与同学对话,以造成浓厚的英语气氛,并尽量使其有趣味性。
    (2) 要因材施教,应该看到,学生英语水平的差异、能力不同、兴趣不同,学习的进展不一致,各种能力的发展也不平衡。
    (3) 要尊重学生,教学的对象是人,进入初中的学生,生理、心理都在明显变化,特别是自尊心较强,对外界的反映较敏感,教师要尊重学生,培养学生学习的积极性和兴趣,仔细地处理教学中的每一个问题,以保证他们有高涨的学习热情。