英语论文网

摘要:根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》所提出的教学目的和教学要求,结合我院基础英语教学的现状及高职高专学生学习的特点,在课堂教学中应运用多种教学方法和教学手段,有效提高教学效果。课堂教学,无论是英语或是其他课程的教学,其根本目的就是促进学生素质的发展,培养学生对知识的综合应用能力。“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能”①。课堂教学是教学活动的重要环节,如何充分利用课堂有限的时间,达到理想的教学效果呢? 一、创设语境理解记忆词汇词汇是英语学习的基础。词汇量不足会严重限制学生听、说、读、写各方面能力的发展。而背记单词是件让学生感到费时费力又往往成效不彰的苦差事,所以在课堂教学中应注重启发学生的想象力,创造语境帮助学生记忆单词。例如在讲短语spring up时,将其拆分成spring和up两部分, 学生对spring已经非常熟悉,是春天、弹簧、喷泉等, up是向上、往上的意思。春天来了万物会迅猛生长,雨后春笋会一夜之间冒出,弹簧被压缩一松开时会突然弹出;而喷泉也有类似的特性,所以这个短语意思“突然出现”、“涌现”就很容易被记住了。再比如,合成词overlook中包含了两个单词over和look, over的意思是从上面越过, overlook就是越过目标物看到别处了,所以其词义就是忽视、忽略。实际上,语言本身就是形象的,英语也不例外,只要我们平时稍加留意,在讲课时不嫌“麻烦”地多说两句,就能给我们的学生意想不到的帮助。有效记忆单词的方法很多,如同类词 (同音同形,同形异音等)比较、构词法等,学生们也了解一些。在课堂上我们最需要的是有意识地强调和重复,以加深记忆并帮助学生形成下意识的习惯。词汇教学是英语课堂教学中的一个重要环节,也是老师和学生们感到比较枯燥而又收效甚微的环节。以《希望英语》为例,教材中几乎每一篇精读课文中都有大量的生词, 如果教师一开始就按部就班地按词汇表的顺序进行讲解,给出大量例句,长时间的单词讲解将使学生们感到索然无味而难以接受;若穿插在课文中进行,则学生们将一下面临太多的陌生内容,课文材料的连贯性也会不时地被打断,从而影响学生对课文的整体理解,难以达到理想的教学效果。在经过多种方法的尝试后,我发现“聊”单词是一种事半功倍的办法。所谓“聊”单词,就是在课文讲解环节之前,让学生们丢开课本,老师以生词表为线索,引导学生围绕目标话题展开讨论,尤其要引导学生自己说,尽量用英文表达,若有困难也可借助中文。当学生无法继续进行或远离话题时,教师可以用提问的方式给学生提供帮助。通常经过一定的启发,学生们能回答出大部分问题。同时,教师应鼓励学生给出多种不同的回答。以《希望英语》第三册第五单元为例, 本单元的话题cloning学生们都听说过,只是没有太多太深的知识。但Do11y却是大家都知道的,所以从Dolly开始导入, 以提问的方式启发帮助学生一步步深入话题: T: Have you ever heard 0f Dolly? S: Yes. T: Who is Dolly? S: Dolly is a sheep. T: What kind of sheep? … T: Is she a cloned sheep? S: Yes. T: So can we say Dolly isa clonedsheep that was first clonedin the world, and she is a clone? S: Yes. T: Then, What is cloning? S: Cloning is a method that is used to make animals or humans who are the same to each other. T: Good. If I say cloning is abiological techniquethat is used to produce genetic twins of certain orgnisms. tell me whatbiologicaltechnique means? S:生物技术。www.freetem4tem8.cn在此过程中将所涉及到的与课文内容相关的新词汇(上述内容中斜体字部分)在黑板上板书出来(一定是单词或短语,而不是句子),讨论结束后,教师以黑板上所书词汇为线索,请同学们再次复述刚才所讨论的内容,必要时教师可提示文中句子,并通过多次重复使同学们在有语境的语料中熟悉并记忆词汇,从而使后面的课文讲解能更加顺利地进行。二、设计合理的课堂活动,提高教学效果课堂活动因其能活跃气氛、激发学生学习兴趣而广受师生欢迎。我认为,在课堂活动设计中,除了要考虑其趣味性、知识性之外,更应考虑学生的接受能力。任务的难度应对学生有一定的挑战性,但又不能远远超出学生的能力所及。例如《大学英语》第一册第8课“You go your way, I ll go mine”,描写了一个年轻的邮差在给一个墨西哥妇人送去她儿子战死沙场的消息时为难而尴尬的心情和处境。文中有大段的对白,而且对白中没有太多的生词,很适合做role- play。于是我提前一周把任务布置给了平时比较活跃而且口语还不错的三个同学(一定要根据任务的难度选择合适的对象,否则,既浪费时间又达不到应有的效果),分别扮演邮差、墨西哥妇人和旁白。要求他们按15分钟的表演时间适当修改对白,尽量减少生词,并设计好开头和穿插其中的旁白,以便让同学们了解故事的背景和当事人的心理活动,实在避不开的生词则在表演前由他们自己给全班同学作简单讲解。任务布置下去后,老师要随时了解完成的情况,及时沟通并给予指导。表演完后,再由其他同学来复述所看到和听到的故事情节,仍然由这三位同学来做出评判,当然,老师必须在适当的时候进行干预和指导,以维持活动的顺利进行。整个过程大约需要一节课时间,经过这样的热身(warm -up)之后,同学们对将要学习的内容已经有了一个生动形象的了解,而且全班同学情绪高涨,气氛非常活跃,下面的教学进行得非常顺利。《英语》(高职高专版)的第一、二册,对于高职的学生比较简单,我就会选择一些同学们熟悉的话题,如第二册第 15单元“My Hometown”,让他们自己上讲台来完成本单元的教学。这样的任务一般以小组为单位,提前布置下去,同学们可以参考老师平时授课的方法,也可以按他们自己的方式来进行,小组成员们要分工协作,全班同学包括老师,将对他们的表现给予评分,并作为他们的平时成绩记录在册。为了避免“吃大锅饭”的现象,要求组长和小组成员对每一位同学的劳动和成绩做出评价并根据本组得分情况分别评出各自的得分。整个过程中,教师一定要适时监控,给学生以必要的帮助,以免活动失控从而达不到应有的效果。同时, 为保证教学的有效和完整,教师一定要在活动结束后进行必要的总结、评论和补充。在活动开展的过程中教师应有意识地调动尽可能多的同学参与,兼顾班级的整体发展。为了避免同学们在即兴活动中被叫起来却无话可说的尴尬场面,可以在学生们准备时进行预约,对一些基础较差又缺乏勇气的学生进行说服鼓励,在取得本人同意的前提下活动就能顺利进行。对于基础较差的学生,可以采用轮流值日的办法进行敦促。在我的班级,每学期开学的时候,要求课代表排出一个值日名单,全班同学每次按顺序轮流值日。所谓值日,就是开口说英语———任何知道的或感兴趣的话题都可以说,每次不超过5分钟,但不能少于2分钟(可视情况变化适时调整, 逐步增加),可以独白也可以两人对话,可以找课外题材也可以自己写,实在不行,也可以背课文或对话,八仙过海各显其能,唯一的要求就是让全班大部分同学听到并听懂,表现突出的给予加分奖励,反之,也不予扣分。长期坚持,在一些基础较好、积极活跃的同学带动下,那些所谓的差生也不怕开口了。课堂活动的方式还有很多,只要我们勤于动脑,敢于创新,就一定能设计出适合我们学生的互动式交际活动,让学生真正参与进来,逐步成为课堂的主人。另外,还应根据不同的课堂活动任务,交叉设计个人或小组活动。我们知道,即使就同一教学内容而言,不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而有着不同的理解。由此,在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性,放手让学生选择自己的方法,独立地进行思考,独立地解决问题