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摘要:计算机和网络技术的发展积极推动着大学英语教学改革。在网络教改的前提下，介绍了网络环境下大学英语精读课堂的教学设计及实施，讨论了教学活动中新模式相比传统模式所表现出的优势，并提出了实施大学英语精读网络教学中出现的几点问题和今后的研究方向. 全国范围内展开的大学英语教学改革对我国大学生的英语水平提出了更高的要求，对高校的英语教学产生了深远的影响。与此同时，教育信息化的发展也为推动基于计算机和网络的大学英语教学改革提供了有力的技术保障。北京农学院外语部于 2005年落实建成4个共320座的数字化网络多媒体语音实验室，并在此基础上统一安装了外研社《新视野大学英语网络教学系统》、高教出版社《大学体验英语》、外教社《新理念大学英语网络教学系统》共 3套不同类型的网络教学资源系统，为外语部教师运用现代教育技术实施课堂教学提供了多样化的选择，为北京农学院推动大学英语教学改革提供了硬件支持和技术保障，同时也加大了对英语课程建设的力度，为探索网络环境下的大学英语课堂教学新模式奠定了物质基础。在现有条件下，以学生为中心的教学理念与多媒体和网络技术相结合所产生的大学英语自主学习模式是当前大学英语教学改革过程中一个重要的发展趋势〔’〕。如何利用传统教学模式和网络教学新模式各自的优势来促进大学英语课堂教学，已成为推动大学英语教学改革的一项新课题。 1 大学英语精读课教学模式的改革 1.1以教师为中心的传统教学模式传统教学模式以教为中心，以应试为导向，重视教的方法，忽视学的策略，忽视学生的心理过程川。在以往大学英语精读课的教学过程中，教学环节的设计多以教师为中心，学生运用所学知识点进行语言交际的机会少。虽然国内外许多英语教学法丛书及文章中多次强调课堂教学应注重“精讲多练”，但在具体实施过程中，教学内容仍停留在语言点的传授，学生的语言应用能力并没有受到应有的重视。传统教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标志。有的教师惟恐学生听不借，反复举例说明，讲解词语、分析语法点，有的教师逐字逐句翻译课文，不给学生提供充分思考吸收的余地; 学生忙于记笔记，机械地跟随教师的思路走，没有参与语言实践的机会，造成有的学生心不在焉，有的回答问题只会说yes或no川。 1.2以学生为中心的教学新模式在英语改革的大背景下，语言教学环境发生了变化，学生对语言输出的需求程度也相应提高。传统教学模式在稳固其优势的同时也面临着一定的困境，此时的英语教学需要尝试新的思路，构建新的模式。以学生为中心、以教师为主导的教学模式有如下特点: l)课堂是学生语言实践的重要场所; 2)课堂教学重视学生的要求，以学生的积极参与为衡量标准; 3)课堂上强调以学生为中心，教师对整个学习过程的实施起到指导和监督作用。 2 网络环境下大学英语精读课堂的设计与实施外语教学的实施有五大主要过程(。urrioulum proeesses):需求分析(needsanalysis)、课程设计 (currieulumdesign)、教材开发(materialdevelop- ment)、课堂教学(。lassroominstruetion)、课程评估 (courseevaluation)。在这几个主要过程中，课堂教学无疑是最为重要的闭。教授精读课是大学英语教学的重要环节，在我校现有的数字化网络多媒体语音实验室的硬件设施基础之上，笔者试从教学目标、教学对象及使用教材、教学思路、教学安排四个主要层面来探讨大学英语精读教学的设计与实施。 2.1教学目标 1)培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机; 2)在精读课堂上创造和提供学习和交际资源; 3)帮助学生获得学习策略; 4)帮助学生解决学习中的困难川。 2.2教学对象及使用教材从2006年2月起在2。。5级学生中挑选部分班级进行网络环境下的大学英语教学，其中精读课教学所选用的教材是上海外语教育出版社的《全新版大学英语综合教程》第二册，教学地点统一安排在A 一302教室(数字化网络多媒体语音实验室)。 2.3教学思路 1)改变传统教学模式、实行网络课程与传统课堂的优势互补; 2)针对不同起点学生，加强自主学习能力的培养，注重个体差异，挖掘学生潜能。 2.4教学安排试点班进行大班精读教学，每单元4学时，其中网络教学2学时(数字化多媒体语音实验室)，课堂教学2学时(非网络教室)。采用补充型网络教学模式，网络课程为课堂教学服务，是课堂教学的补充部分，教师根据班级情况选择网络资源进行教学或组织学生进行自主学习，可针对自己的授课计划和本班学生的具体情况自由调配网络教学时间，或重新设置精读课网络教学和非网络教学的学时分配。以《全新版大学英语综合教程2))为例，具体实施步骤为: 课堂教学(2学时):教学资源为纸质教材、《全新版大学英语综合教程2))课堂教学版光盘、教师自制多媒体课件。 l)课文导人:课前提问及背景知识介绍(15分钟); 2)教师精讲课文的重点、难点(80分钟); 3)布置网络教学任务:如课文朗读任务，重点、难点知识的复习与延伸，次要信息的捕捉与理解等，让学生在课下做好相应准备(5分钟)。网络教学(2学时):教学资源为新理念大学英语网络教学系统、教师自制多媒体课件。 l)利用网络系统中的短信群发功能，再次发布课堂教学结束时布置的网络任务(5分钟); 2)学生在教师指导下在网站上进行自主学习，完成所布置的任务;教师进行网络监控，并根据学生个体需要进行辅导答疑工作(70分钟); 3)网络由自主学习恢复为统一管理，教师检查任务完成情况(20分钟); 4)课后深层讨论与分析，教师进行单元总结(5 分钟)。 3 讨论 3.1新模式的优势精读教学的新模式能充分调动学生的主观能动性和参与积极性，使学生重视学习方法，学生必须通过自己的努力来解决自学中的难题，并确立以学生为中心的教学新理念，将教学重点放在强化学生的语言综合能力上。其优势具体表现在以下几个方面: l)和传统的精读课堂相比，网络环境下的大学英语精读教学确立了学生在教学过程中的主体地位，实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式转向注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的新模式〔’〕。 2)新的教学模式是课堂教学与网络教学优势的结合，既保留了几十年来传统课堂教学中对学生有益的部分，又开拓了利用网络辅助课堂教学的新思路。 3)教学资源的拓展:传统精读课堂以纸质课本和教师板书为教材主体，后来的多媒体教学又在此基础之上增加了课堂教学光盘及课件。同二者相比，网络环境下的精读课堂教学资源更为丰富、新颖，增添了一些人性化的功能项目，学生可根据自身特点和学习需要选择网络资源进行单元自主学习。 4)学生兴趣的提高:在精读课堂上采取新的教学模式之后，为了顺利完成教师布里的学习任务，学生能比较积极主动地通过网络资源的各项功能寻找课本中的重点、难点，寻求解决问题的方法与途径，课堂气氛和师生角色发生了一定变化，以往教师强迫学生听讲的状况有所好转，网络环境下的精读教学活动激发了学生依靠自身努力提高英语水平的积极性。 3.2存在的问. 虽有诸多优点，但新的教学模式在具体实施过程中仍存在以下一些问题: l)局域网速度有时较慢，学生在进行自主学习时容易受到影响; 2)对学生的自觉性所抱的期望值不高[sj; 3)由于新模式对计算机和网络的要求较高，过分依赖网络教学会导致一旦出现故障便影响正常教学进度. 模式是在教学理念、教学思路、教学方法及手段、教学评估等方面的一次积极尝试，具备了传统精读课堂所没有的优势。与此同时，由于新的教学模式过多地强调学生学习的自主性与计算机和网络的高级配里，一旦二者出现问题，反而会延误正常教学的进行，这也需要在今后的网络教学改革实施中进一步关注和研究师生因素及客观环境因素