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例。三是希望老师能够结合自己的学习经历在学习方法上给以指引 , 而不仅仅是讲授语言知识。有7位同学认为教学方法缺乏培养学生口语和交际能力的元素 , 尽管许多同学没有明确指出 , 但是字里行间流露出这种看法 , 超过 80 %的同学谈到听说能力的缺乏并强调了听说能力对大学生的重要意义。有8位同学谈到“哑巴英语”的悲哀。     21号这样叙述: 上课时 , 多半是老师讲 , 学生听和记 , 很少有师生共同交流的机会。即便学生说时 ,也仅限于读课文或回答已准备好的问题 , 即读读答案而已 , 尽管我对英语本身比较感兴趣 , 但是这种枯燥乏味的学习使我非常失望。而且不能很好地进行交际 , 口语能力真是不怎么样。这位同学表达了许多同学的感受 , 他们认为课堂不能使口语能力有所提高 , 这使他们感到特别失败。如9号说:“大多数同学可能读写还行 , 但听说就差远了 , 尤其是说。谁敢说自己能够流利地表达思想呢 ?这真是专业学生最大的失败。 ”       有7位同学谈到花的时间和精力与收获不成正比。如12号说:“花太多时间和精力 , 收获太少 , 付出与收获比例不协调。 ”14号说:“我的收获比我应得到的差很多。 ”26 号说: “我投入到英语学习中的时间和精力同学习成绩差距很大 , 应用能力太差。 ”他们希望老师能在学习方法上加以指导。有4位同学谈到自己不知所措的心态 , 他们开始怀疑继续这样学习的意义。如1号认为: 从开始到现在 , 我的英语学习几乎限于背诵。起初是背单词 , 接着背段落 , 然后为过专四 , 又是题海战术 , 天天钻到语法里 , 真不知这样学习意义何在。我的学习经历只有两个字“痛苦” 。每天不知道自己到底在干什么…… 英语已是我的负担。     谈到教师 , 几乎每位同学都有美好的希望 , 综合同学们提出的意见或建议 , 可概况为以下几点: 能平等对待每位学生 , 多鼓励学生; 精深的专业知识、良好清晰的发音、广博的知识面及较高的文学素养; 开朗的性格和与学生沟通的能力; 良好的口语交际能力和组织能力及创新的能力; 能够多同学生探讨学习方法和技巧; 耐心、细心、有责任心 , 严格要求; 对本专业研究领域的成果有敏感的反应。
     2. 英语水平的估计和成功程度的评价
     受试在回答“英语学习成功与否”时 , 53 人中 , 约 36 %认为自己达到了一定的英语水平 , 获得了一定程度的成功 , 约64 %认为自己的英语学习不成功 , 没有人认为自己非常成功。大多数同学从听、说、读、写四方面去评估。
     (1) 成功的评价
     受试中没有认为自己特别成功的 , 即便是专业成绩非常不错的学生最多认为获得了一定的成功 , 许多方面还是不尽如人意 , 也许这和中国学生本身的谦逊有关。不同的受试对自己的成功有不同的评价角度 ,但大多数认为自己在词汇量、阅读能力、文化熟悉度等方面有所突破 , 在口语和听力方面进步不大。总之 , 经过分析 , 笔者发现认为自己比较成功的学生多从语言知识本身的角度去评价 , 如词汇知识和语法知识的系统化 , 或阅读能力与写作能力的提高等。只有极少数谈到了口语交际能力的突破。这也许和我们一贯的教学方式及语言环境有关 , 中国学生多数感到听力和口语是薄弱环节 , 有待提高。
     (2) 不成功的评价
     64 %的受试认为自己的英语学习不成功。其中约有一半人陈述了在英语学习上能力的不足 , 即认为没有语言学习天赋。最多涉及的方面是听力和口语的失败。他们普遍认为读写即便非常优秀 , 听说跟不上仍是作为专业学生最大的失败。3号、4号、5号、8号、12号、19号、21号、23 号、25 号、26 号、27 号、29 号和 31 号都认为不成功。或认为听说读写只是凑合 , 或认为根本就不具备。7 位同学认为听说更成问题。5 号认为过了专四并不代表各项技能的提高。21号认为英语没学好 , 中文水平反而下降了。23 号认为只是多认识了几个单词而已 , 其他方面都很失败。25号认为除了写作外 , 其他都跟不上。
     3. 成功与不成功的归因分析
     (1) 成功的归因成功的原因多集中在以下几点: 浓厚的兴趣; 个人的努力; 教师的影响。认为相对成功的同学中有90 %对英语十分感兴趣或比较感兴趣 , 他们认为兴趣是最好的老师 , 有了兴趣才会主动学习 , 否则是没有动力的。其中也有一部分同学的兴趣是逐渐培养起来的。这一点正好和不成功的同学相反 , 他们多数起初有兴趣 , 随之由于各种原因 , 兴趣下降 , 直至兴趣全无 , 从而影响了学习的进步。2号说: “我认为成功的原因是浓厚的兴趣 , 所以在这么长时间的学习中从未感到厌倦和枯燥。我会在课外阅读一些我感兴趣的有关英美文化方面的书籍或报刊等。 ”30 号的兴趣可以说是逐渐培养起来的 ,而且他也是认为听力和口语比较成功的三位同学之一。多数同学认为成功的原因首先是浓厚的兴趣 , 然后是自己的努力和教师的影响 , 也有几位同学认为自己有语言天赋 , 才导致成功。
    (2) 不成功的归因
     认为学习英语不成功的原因多集中在以下方面: 没有兴趣 , 没有激情; 态度不端正、浮躁、没毅力、自制力差; 失败的教学模式和教学方法; 努力不够 , 主动性不强; 没有语言环境; 学习方法有问题; 教学基础设施和师资跟不上要求; 能力有限 , 没有语言学习天赋 , 底子太差; 师生没有互动 , 课堂气氛死板。从以上几点可以看出 , 归因既有内部因素也有外部因素。以下举两个典型的例子。19 号叙述如下:虽然我是一名专业学生 , 但我对英语并没有兴趣 , 当初选择此专业是由于家长和老师的缘故。我成绩平平 , 学了9年英语 , 听说读写并不能很好地进行 …… 我认为不成功的原因就是我没有兴趣 , 不愿投入过多的精力和时间。再加上我讨厌背单词就更糟糕了 …… 总之 , 我选择英语专业太不明智了。11号写道: 本人认为自己的失败是由于没有突破学习英语的传统 , 变“面向考试型”为“注重实用型” 。我非常崇拜“疯狂英语”的创始人李阳 , 认为他做到了这一点 , 才导致了成功。我认为目前的中学和大学英语教学是一个彻底的失败 , 亟需改革。无论同学们的想法正确与否 , 笔者认为英语教学模式的确到了值得思考的时候了。
     三、讨论
     尽管有部分同学也对课堂的某些活动做出了肯定的评价 , 但通过分析材料 , 发现多数学生是针对外教的课 , 认为形式活泼 , 不会紧张 , 而且可以锻炼听力。多数同学认为英语课太死板 , 只是教师讲 , 学生听和记 , 师生没有交流的机会 , 而且这种学法对口语和听力的提高没有帮助 , 惟一的帮助可能就是词汇量有增加 , 阅读能力有提高。也有几位同学提到不喜欢教师过多提问 , 他们表示不喜欢在班上表达自己的看法 , 而且容易紧张。还有同学认为大学教师讲课不要仅局限于课本 , 最好能多讲一些课外知识或教师自己的看法和思想来和他们分享。最后还需要强调一点 , 就是好几位同学谈到学习方法的重要性 , 希望教师能帮助他们 , 引导他们正确、高效率地学习。      谈到英语水平及成功与否时 , 多数同学认为自己不成功 , 只是掌握了一些基础知识或皮毛而已。认为成功的同学也多强调某方面的成绩 , 其中以词汇、阅读、写作为主 , 只有三位同学认为自己的口语和听力不错。几乎所有同学都认为必须提高口语和听力 , 否则作为专业学生来说是失