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、发现式、研究式等形式多样的教学方法 , 充分调动学生的学习主动性和积极性 , 激起学生的参与意识。增加学生语言实践的机会 , 加强动手能力 ,坚持听、说、读、写、译综合训练 , 融会贯通 , 增强学生英语应用能力的全面提高 , 同时也促进英语综合能力的提高。
     4. 提倡自我成长 , 强化创新能力
    社会进步中出现新的事物、新的思想 , 就必然需要新的语言。古语说: 授之以鱼 , 不如授之以渔。作为21世纪的英语人才应该把创新能力作为摄取知识的主要本领。培养创新意识就要培养敢于做前人没有做过的事 , 提出前人没有提过的观点。课堂教学中就有关内容的设问可激发学生的思维机制 , 教师课堂提问根据所要求回答的内容可分为非限答式 (open - ended question ) 和限答式提问(close - ended question) 两种 , 学生在回答非限答式提问时 , 可以各抒己见 , 自由发挥 , 对学生创新能力的训练 , 尤其是独立提出见解的能力更显其效。培养学生的创新能力是社会进步和语言发展的需要 , 培养学生将所学知识融会贯通 , 形成跨学科、跨专业的研究层面 , 以适应 21 世纪人才培养目标的实现。
       5. 实现持续学习 , 点化学习策略
       著名教育家苏霍姆林斯基指出: 教学的首要任务是“培养学生学会学习” 。 “学会如何学习”不仅仅是一个口号 , 更是一种特殊的教学方式。如果英语教师想把这种特殊的教学方式传授给学生 , 他们自己首先就要精通它 , 再把这种学习方法转变为教学方式传递给学生 , 使每一个学生“学会如何学习” 。在英语教学中帮助学生形成适合于他们自己的学习策略 , 进而让学生学会学习 , 使学生具备持续学习的能力以适应终身教育的需要。英语学习的策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法; 调控策略指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略; 交际策略指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略; 资源策略指学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
    6. 拓展知识视野 , 泛化课外活动
    英语课外活动是培养学生语言综合能力的重要途径 , 有目的、有计划、有组织地开展各种适合学生特点的课外活动 , 可使学生主动学习 , 激发学习热情 , 培养创新精神。英语课外活动的目的是拓展学生的学习兴趣 , 增长知识 , 开阔视野 , 发展特长。课外活动的形式可包括: 朗诵、演唱、故事会、戏剧表演、英语角、影视欣赏、办报纸等。英语专业还应为学生配备适量的英文报纸和杂志 , 有专任教师负责指导学生去读各种英语国家的新闻报道 , 特别是科技方面的报道 , 有计划地引导学生阅读和评价 , 这样使学生所学的知识充满现代信息 ,扩展语言实践的深度和广度 , 培养学生的语言综合能力。

    四、结束语

    课堂基础知识的掌握是综合能力培养的基础 ,理论知识的拓展是强化综合能力的奠基石 , 基本技能的获得是综合能力培养的前提 , 多种能力的培养是综合能力的体现。21 世纪黑龙江省英语人才的培养是一个巨大的工程 , 英语教学应以学生的发展为宗旨 , 以培养学生的综合能力为根本目的 , 学生综合能力培养的最后交汇点就是解决实际问题的工作能力。在具体教学过程中 , 教师要结合学生的交际 , 运用各种方法和手段组织有效的课堂教学活动 , 通过参与大量的语言实践活动 , 促进学生语言技能的形成与发展 , 进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。
参考文献:
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