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摘要:成人英语教育对象特殊 ,教学目的集中在语言的运用能力的培养上。在教学过程中 ,应建立以学生为中心的教学模式 ,提倡自主性学习 ,实现个性化教学。
　　成人英语教学的目的就是要全面培养学生的英语素质和英语学习技能 ,从而满足成人终身学习英语的需求。成人英语教学必须摈弃以往的以教师和课堂为中心的集体灌输式教学形式 ,要在合理设置课程的前提下 ,充分运用现代化的教学手段和教学理念 ,构建以本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生为中心的成人英语教学模式 ,并根据个体学生的差异 ,实施个性化教学 ,从而培养和提高成人学生运用外语进行信息沟通的交际能力。
    一、成人英语教学对象的特点
    要搞好成人英语教学 ,必须首先了解他们的特点和需求。成人英语教育对象主要有以下几个突出的特点:(1)年龄差别大 ,且中年人居多 ,他们不仅机械记忆力逐渐衰退 ,而且健康状况也不如普通教育的学生。(2)成人一般有较强的认识问题、理解问题的能力 ,在学习上不习惯于机械式记忆 ,而偏重于意义上的掌握。(3) 学历不齐 ,程度偏低 ,英语基础也不同 ,即表现为每一位成人教育对象的起点不一样 ,这就给英语教学带来了一定的难度。(4)成人教育对象对英语学习的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供目的和需求差异性很大 ,这不便于英语教学的统筹。(5)成人教育对象在学习方法上有其自身的特点 ,且偏颇于旧有的学习习惯 ,一般来说他们不喜欢“统学” ,特别厌倦那种不顾对象需求的“灌输式”的教学 ,这对英语教学的组织和课程设置提出了挑战。
    鉴于以上几个方面成人的特点 ,这就需要我们从教学理论和教学实践上寻找更有效的途径 ,以帮助成人学生更快、更好地提高英语交际能力。
   二、成人英语教学的宗旨     外语教学的目的就是培养学生掌握和运用这一语言进行交际的能力。而语言交际能力是通过听、说、读、写这四种具体的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供语言技能显示出来的。因此交际能力的培养实质上就是培养学生综合应用听、说、读、写技能的能力。成人英语教学就是要利用各种教学手段 ,破除学生原有的错误的英语学习习惯 ,构建以学生为中心的成人英语教学模式 ,着重培养其综合运用英语交际的能力。
   三、成人英语教学策略的构建
   1.建立以学生为中心的教学模式根据建构理论 ,学习者并非被动接受知识的灌输 ,而是知识结构的主动创建者 ,因此必须创建以学生为中心的英语教学本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供模式 ,调整课堂上教师与学生的关系 ,将教学的重点从以传授语言知识为主 ,朝着以培养语言应用能力为主的方向转化。
   学生是教学的主体 ,课堂教学应该以学生为中心。课堂上教师应成为课堂活动的组织者、学生掌握语言知识和语言交际能力的促进者以及学生学习语言的鼓舞者。教师的首要任务是根据成人学生的特点和需求组织丰富多彩的教学活动 ,帮助他们建立自信心 ,尽快地使他们由被动的学习者转为积极的活动参与者和创造者 ,指导他们通过大量的语言实践活动有效地学习知识 ,掌握语言技能。良好的教学气氛对教学效果具有积极的促进作用 ,教师要精心进行课程设计 ,调整本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生的心理状态 ,与学生们建立一种自然、友好的关系 ,时时创造一个轻松和谐的学习氛围。耐心指导学生参加语言课堂实践活动。    英语教学是一项由教师和学生共同完成的双边活动。要想成功地组织好以学生为中心的教学 ,必须充分调动他们的学习积极性 ,唤醒他们的主动学习意识 ,由过去的被动接受知识变为主动地获取知识。教师要透彻地研究教学对象 ,掌握成人的学习心理 ,针对他们的学习需求安排教学内容 ,组织教学活动。学生面对新颖有趣的教学内容和灵活的教学方式 ,会大大激发其学习英语的兴趣 ,从而形成人人参与、个个张口的生动活泼的教学局面。
     2.提倡自主性学习
    自主学习是指学生对自己学习负责的一种能力 ,是一种潜在的在特定环境中可以实施的能力和实际行为 ,其基本理念是:英语教学要充分尊重学生的个性和自主性 ,学生在积极主动的学习过程中 ,建构自己的英语学习能力和模式。教师不要仅局限于课堂教学 ,需开拓思路 ,把英语教学的空间打开 ,使学生更多地利用课外时间根据自己的情况和认知特点 ,自主本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施、自我检查评估。相应地 ,教学设施就应当满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择 ,并且含有一系列新的学习观念 ,课程设置与课程内容的选择以学生的需要为出发点 ,知识的学习服务于学生的交际能力培养。此外 ,要根据学生不同的学习风格 ,采用多元化的学习途径 ,以寻求最佳效果。
    自主学习策略可以按教学单元的形式展开 ,教师首先建立一套完整的可操作的行为目标体系。然后 ,在教学单元的设计时 ,针对不同的学生设计相应的教材、媒体利用和学习途径等内容 ,学生根据自己的情况自主地选择教学单元 ,并在教师的指导和帮助下 ,根据教学单元的提示进行自主学习。最后 ,应设计学习评价系统 ,学生在经过一段时间的学习后 ,要自本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供行决定是否接受测验 ,如果测验结果达到预期效果 ,即进行下一个教学单元 ,否则教师应给予学生相应的辅导和帮助 ,使之最后掌握教学单元的内容。
    教师在构建自主学习的同时 ,也应当注重协同学习策略的研究和应用 ,因为人的高级心理技能是在社会的交互作用中逐步发展起来的 ,即人的高级心理活动起源于社会的相互交流。在课堂上 ,协作学习的形式多种多样 ,如一对一的问答、小组讨论、角色扮演、分组辩论、专题发言等。在这些活动中 ,学生通过协商和讨论 ,一方面可以共享群体的思维与智慧 ,另一方本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供面 ,多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辩证思维和发散思维。更重要的是 ,学生在人格平等的环境里学习 ,有利于开动脑筋 ,发挥想象力与创造力 ,更能体现个人价值 ,从而更自觉地承担自己学习的责任。
    3.个性化教学
    在英语学习过程中 ,个体具有各种各样的差异性 ,不仅表现在个人的能力、背景、学习风格、学习目标等具有差异性 ,另外即使是个体本身 ,在学习过程中 ,知识状态变化也在不断变化。个性化教学是通过改变环境来适应学生的学习 ,是针对个体学习过程中的差异性(因人、因时)而提供适合的学习系统 ,是一种通过教学形式的改变来适应学生的基本内在需要的个性化教学策略。个性化教学策略的基本观点是:外语教学质量以及学生持续学习外语的态度和能力是有差异的 ,学生的个性差别也要求学生根据自己的具体情况开展听、说、读、写、译的相应训练 ,教师要通过灵本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供活的教学过程来满足每个学生学习的需要和个性差异 ,提供适应性的学习支持、适应性的学习内容、适应性的学习测试和适应性的学习帮助。建立适合每个学生特性的教学计划 ,使教学满足每个学生的学习风格、兴趣爱好和能力倾向等方面的特性 ,从而保证教学以不同的多元化的方式个别化 ,使不同的学生在学习每个单元的时间具有个别化。
    个性化教学策略的关键是设计让学生以自由选择的变通性教学活动的环境 ,便于学生自由选择 ,进行自主学习。例如 ,在泛读课教学中 ,教师可以设计若干个不同层次的教学目标和相应的课程材料 ,每一个层次的课程材料又包括三种不同要求的科目;第一种是必修类 ,由教师进行引导