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　　探索英语课堂教学模式是英语课堂教学改革一项重要内容。影响课堂教学质量的因素 ,除了教师个人学识以外还包括课堂教学模式的选择。在英语教学中 ,我们应充分发挥学生的主体作用 ,建立“交流一互动”式(即交互式)教学模式。
    一、对学生的主体作用与交互式教学模式的认识学生的主体作用 ,是指在教学过程中 ,学生是学习活动的主体 ,他们能够主动地发展自己的潜能。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to thewater ,but you can not make him drink”,其实在现实中 ,我们教师就经常犯这种强人所难的毛病 ,忽视学生的个体差异 ,忽略学生的主体地位 ,使本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学生主观能动性得不到有效发挥 ,导致学生学习积极性降低。“交流 —互动”教学模式是立足于课堂 ,以学生自学、小组讨论、组际交流为主要活动形式的一种符合新课改理念的教学方式 ,它能充分发挥学生的自主性、积极性 ,让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识 ,在程序式的学习过程中加深对知识的理解 ,培养学生的思维能力。
     二、交互式教学模式对教师提出的要求
    首先 ,更新教学观念。英语教学不仅是教给学生英语基础知识、发展学生的能力 ,而且要承担培养学生思想品德的任务 ,所以教师要积极转换角色 ,能适应时代的要求。       其次,要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师的教学指导思想要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。再次 ,要激发学生的学习兴趣 ,帮助学生形成良好的学习动机。课堂教学是教师激发学生学习兴趣 ,提高学生参与行为的重要场所之一。学生学习英语的兴趣产生之后 ,学习态度和方法会逐步改善本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 ,继而产生强烈的参与愿望。学生在教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师教学质量的提高 ,教与学才能真正进入良性循环。
    三、交互式英语在课堂教学中的具体运用
    1.个人自学
   “交流 —互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式 ,学生的动是以教师的启动为基础的 ,而不是让学生盲目自学。在新授课之前 ,教师要根据学生心理、生理上的特点 ,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标 ,然后向学生提出本课的学习要求 ,明确自学的目标和方法后 ,由学生个人自学 ,让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识 ,为小组讨论做好准备。
    2.小组讨论
   在学生自学、初步感知的基础上 ,开始小组讨论。小组一般由 4～6 名能力各异的学生组成。在课堂上 ,各小组的成员用英语汇报自己的预习情况 ,主要回答本课的学习目标和自学目标 ,组内成员采用轮流提问题的形式 ,小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论 ,最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来 ,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中 ,教师要充分发挥其主导作用 ,通过巡视和参与 ,发现学生主要存在的问题 ,这时 ,教师不能大包大揽 ,讲解过多 ,要相信学生 ,让他们自己设问、答疑 ,在学生充分自学的基础上再进行讨论 ,通过组内同学相互学习 ,团结协助 ,共同达到学习的目标。
    3.组际交流    组际交流就是全班同学一起交流 ,教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言 ,汇报该组对知识的理解程度 ,其他各组作出补充、质疑和评价 ,再由各组提出本组的疑难问题 ,组际之间进行讨论、解答。在讨论的过程中 ,教师一定要做好调控 ,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题 ,突出关键问题;最后 ,教师要不失时机地引导 ,师生共同对所学内本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供容进行归纳 ,形成一致意见。这样 ,不仅每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法 ,积极主动地获取知识 ,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力 ,而且在不知不觉中 ,学生们的语言技能也得到了提高。
    4.练习评定   在组际交流后 ,教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。在学生自练的基础上 ,让其互评、互议、互批、互改 ,对其中出现的代表性问题 ,教师不要急于讲解 ,尽量让学生自行解决。
    总之 , “交流一互动”教学模式采用多层次本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供互动、巩固教学成果 ,其反馈迅速 ,校正有效 ,有利于提高英语教学质量。不仅使学生学习潜能和创造力得到了有效的发挥 ,更重要是克服了学生胆怯等不良心理 ,培养了学生探究合作的精神品质。