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【摘 要】 在分析高职公共英语教学现状的基础上, 研究公共英语教学亟待解决的问题, 探讨了支持教学模式改革的认知理论、 人文主义理论和建构主义理论的应用, 介绍了高职公共英语课程设置、 与网络技术整合的模块教学模式以及评估体系等一系列的改革设想。
    1.小引
   十七大演讲中提出十一五时期要放慢初等职业文化的停滞, 随着辽宁省里地财物输出地建立的深化, 对于化合型俊杰的需要加长, 存正在英语分析使用威力和跨文明外交威力的卒业生比拟相符用人部门的要求, 那样如何造就处相符经济停滞大条件的业余+业余辅佐英语的高技艺俊杰变化高职英语文化的一个考题。而当今高职英语文化受保守文化形式的束缚, 同声面对于学苗根底差的事实。率先, 高职公共外国语讲习因循保守的讲习形式: 先领读词汇, 后注释语法, 英译汉逐句译者, 再习题。先生背单纯词, 记语法, 而后机器地停止只言片语的言语锻炼。 先生正在课堂讲习中的威望作用难以改观, 强调言语零碎的主宰对于言语习得的作用。终结性评价(冯奇等,2005; 朱玉梅, 2006)是平常成就( 占总成就的 50%) 和期末考卷成就(占 50%)的分析。 可见由此而发生的时弊— “英语讲习主体繁多化, 教学构造形式化, 讲习指标和讲习机构繁多化, 讲习方式动态化和讲习与生涯隔断的场面” (董明 2004: 30)。这种保守形式率先无视了言语外交的性能性质, 造就出的先生缺少自主进修威力, 外交威力充裕, 跨文明外交威力缺失, 更没有必说翻新威力。其次, 无视了对于外国语进修需求, 疏忽了用人部门对于魁伟职校先生外国语威力的期冀值, 无奈减少高职卒业生失业时的英语水祥和用人部门指望到达的程度的差异。由于高职公共英语保守讲习形式的异状和先生英语程度错落没有齐的特性, 需求联合实践正在教哲理念、 讲习技能和评价系统等范围进行变革。充足思忖进修者的需要和政法对于业余+英语化合型俊杰的要求, 自创认知实践、 人剧本说和建构学说实践把课堂讲习与网络技能停止整合以完成先生听、 说、 读、 写、 译和跨文明外交威力, 从基本上实现 “以先生为核心” 的讲习形式向 “以先生为主体, 先生为主导” 的网络辅佐讲习形式改变。
   2.英语形式变革实践自创
   2.1 认知实践   认知实践强调学问和认知构造对于集体行止和以后认知运动的决定作用。认知学说心思学的专人人士之一—— —布鲁纳( J.S. Bruner)强调正在传授英语课程时没有能把学问灌给先生, 而是要先生本人自动地探索和发觉。 这种 “认知—发觉进修实践” 使教的进程改变为先生自主学习的进程。认知实践的另一个专人人士奥苏伯尔(AUSUBEL)提出 “认知—承受进修实践” , 强调进修是一个异化进程, 异化的后果是让英语进修者用曾经具有头绪中的图式(单纯词、 语法、 句子构造、 跨文明学问等)来注释新对象或者事情的进程, 即正在原有学问的根底上承受相婚配的新学问, 英语的进修, 特别是跨文明外交威力, 从实践上是对于英语文化和英语外交的异化进程。
   2.2 建构学说实践    建构学说实践先生的学问失掉是对于已知的学问从新结合建构一个新的认知构造, 学问认知行止存正在建构性。建构学说讲习表现正在教师指点下以进修者为核心的形式。先生是应激起先生的进修兴味、 应创立相符讲习形式请求的情形和提醒新旧学问的联络线索, 协助先生建立以后所学学问的意思, 还应机构合作进修, 展开议论和交换。
   2.3.人剧本说实践    人剧本说实践强调进修者的价格、 后劲和一般差别, 强调情感和兴味正在进修中的作用, 注重进修者的自营性, 以进修者为核心。 人文主义讲习观就是要创设有益于施展进修者潜能的情境, 让进修者复返到核心, 否认先生的主体位置。之上实践都是强调进修者是进修的主体, 进修者对于学问的探寻、发觉和学问意思的建构的自动性, 共性化进修和合作进修能够经过建构来完成。
   3.详细讲习形式施行
   3.1 模块式课程。 联合高职 《正编适用英语》 教材设定的讲习指标,启用 “分析英语+视据说+基于网络的自主进修” 模块式讲习形式。 分析英语模块以教材设想为主, 进步先生读、 写、 译威力以及多余的跨文明英语学问; 视据说模块正在校际多传媒讲堂停止, 造就先生的英语脑力和书面语外交威力; 与网络整合的自主进修英语, 手段是凭借网络资源和消息解决技能, 依据先生集体特性、 工夫、 程度、 取舍适合的进修内容, 自行决议进修速度, 并经过网络技能评价先生的成绩, 以进步先生的自主进修威力和翻新威力。
   3.2 课堂讲习变革
   3.2.1 引进基督教学办法
   ( 1)正在分析英语模块中施行分级讲习。依据先生的英言语语威力的上下来编班, 辅以呼应的讲习办法, 到达呼应的讲习指标。 分级讲习是高职公共英语讲习变革的详细表现。
   ( 2)正在视据说模块中采纳车间议论方式的使命性讲习法。以详细使命来激起先生的进修效果, 先生以实现使命作为进修进程, 以展现使命成绩来表现讲习成绩。先生创造性地设想运动和场景, 让先生正在模仿中开释热忱和创举力, 让先生考虑、 议论、 交换、 竞争, 先生的英语分析使用威力、 商量竞争威力、 思考应急威力、 综合处理威力以及翻新威力得以多方向地锻炼。
   3.2.2 与网络整合的讲习形式    文化部 2004 年公布的 《课程请求》 中提出 “基于电脑与课堂英语多传媒讲习形式” , 这就是消息网络技能与大学课堂讲习整合的教学形式。 陈琦, 武晓燕曾提出建构学说指点的网络讲习形式, 其设想的思绪可归纳为: 以先生为核心, 应用情形、 合作、 议论和其它正题资源等进修因素, 经过对于进修者的学问、 认知特色和背景综合来设想顺应进修者的进修资源、 进修战略, 充足引起进修者的翻新认识和对于进修的自营性, 无效地完成对于以后所学学问的意思建构。与网络整合的讲习形式要创设两个进修时间。
  一、 课堂进修时间,先生应用多传媒出现讲习轮廓, 创设情形让先生 “浸入” 内中, 正在成绩的吸收下踊跃考虑、 质疑、 答复, 让课堂变为静态、 关闭的议论时间。二、 创设自主进修时间, 先生的专业工夫能够被无效天时用兴起停止上网进修。先生改变为指点者, 协助先生开立考题, 计划进修框架, 设计讲习形式的出现形式, 答疑等。 先生次要安排议论标题, 监控先生的进修时数和速度,充任后盾治理者, 监视先生的空降和网上提完工作,先生变化学问的自动建立者,金鸡独立实现使命并停止自我评估。自主学习时间的创设让进修者经过自主进修扩展语汇量、 拓宽跨文明外交的学问面, 进步浏览威力。 这种讲习形式保持 “自主进修战略” 和 “创设学习条件” 相联合的理念, 讲习设想盘绕 “以先生为主导, 先生为主体” 的准则, 讲习手段定位正在将言语归队到 “多交换, 多合本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供作” 的外交行止实践上。 与网络整合的讲习形式使共性化讲习得以充足完成, 先生应用多传媒和网络也可设想富饶集体首创的讲习方案和停止多立场的讲习; 先生能够自主进修, 以先生为核心的自主进修新形式、 新理念正在消息时期日益主要, 因材施教的人文主义讲习观体现正在尊重先生的进修需求上; 超文本的讲习完成进修者通过网络和多传媒媒人疾速交换消息, 挑选出需求的资料, 网络技能使得先生从主动的进修者的角色转向了自动的进修者, 并且, 正如陈坚林所指出, 使得电脑也从幕后辅佐角色被推翻了讲习的前台( 2004:41) , 完成了保守的网络技能与讲习的整合, 推进了英语讲习的形式变革。
   4.序言
   与网络整合的高职英语讲习新形式打破了 “以课堂为核心、 以课本为核心、 以本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。