英语论文网

教育部出台的《大学英语课程教学要求》对大学生的听、说、读、写、译五项语言技能都做出了明确要求，每项技能的提高都与学生习得的词汇量息息相关。除此之外，各项英语考试也对学生掌握的英语词汇量提出了较高要求。而我国大学生入学时的词汇量却远远低于要求的水平。由语言能力及各类考试对词汇量的高要求与大学生入学时词汇量的低起点之间的矛盾可以看出，大学生从一入学起就面临着在短期内迅速扩大词汇量的问题。

近年来蓬勃发展起来的认知语言学理论在一定程度上为英语词汇教学难题的解决提供了一些启示。认知语言学研究人对世界的感知、经验、观察事物的方式如何影响人们对语言的使用。通过运用认知语言学理论，我们可以从认知的角度观察语言中词汇的组织和规律，以人的经验和认识事物的规律为基础说明语言中词汇产生、发展与习得的内在机制，从而形成更为有效的英语词汇教学方法。本文将就认知语言学理论对大学英语词汇教学的启示做初步探讨。

一、原型范畴理论指导下的英语词汇分层次教学
原型范畴理论是认知语言学提出的重要观点，它是从客观主义范畴观发展而来的。范畴研究分离出认知的一个重要层面，即基本范畴。范畴理论认为人们是以原型为核心，以基本范畴为基础认知世界的。基本范畴是人类对事物进行区分最基本的心理等级，是认知的重要基点和参照点。在此等级上，范畴可以向上发展为高层次范畴，向下区分为低层次范畴。语言，这个人类认识世界的辅助工具和表现手段就是由高层次范畴、基本层次范畴和低层次范畴三个等级构成的。语言符号，词汇也相应的可以划分为基本范畴词、上位词和下属词。其中基本范畴词具有最突出、最重要的位置。基本范畴词汇是人们与世界相互作用最直接、最基本的层面。这些词多是词形简单、构词能力强、大脑激活速度快、习得容易的本族语词。基本范畴词是人类最初认识世界时对事物的命名。人们在命名新近认知或创造的事物，表达抽象概念与思想时并不是一味创造新词语，而是往往运用已有的基本范畴词为新事物命名以及表达抽象概念。因此基本范畴词比其它范畴词拥有更多的隐喻用法，基本范畴词的使用频率更高(马瑞贤，李佐文，2007)。

基本范畴词构成了基本词汇和词的基本意义，是最常用的词和最基本的意义。牢固地掌握基本范畴词汇，对学生的英语听、说、读、写都大有裨益。在大学英语词汇教学中应实行英语词汇的分层次教学。在初级层次的英语词汇教学中，优先重点学习基本范畴词汇。教师应使学生充分认识到学习基本范畴词汇的重要意义并指导他们扎实地掌握这些词汇，为进一步的英语学习打下牢固的基础。在高级层次的英语词汇教学中，教师要通过多种方法，引导学生在掌握基本范畴词汇的基础上学习读音、拼写和语义比较复杂的词汇，使学生的英语水平迈上一级新台阶。

二、概念隐喻理论指导下的多义词教学
隐喻是一种重要的认知现象，是人类认识世界的一种本体思维方式，是人们认知，思维，语言，甚至行为的基础。隐喻无所不在，广泛存在于我们的语言、思想等各个方面。隐喻的实质是通过一类事物理解认知另一类事物。隐喻是从一个概念域，即源域向另一概念域，即目标域的映射，而隐喻意义则是源域事物的部分特征投射到目标域的结果，人们要通过某一领域的经验来认知另一领域的经验。

人类语言从整体上讲是一个隐喻性的符号系统。人们通过隐喻来认知事物，建立新的理论，并利用隐喻来创造新词或新的意义。隐喻利用一事物与另一事物的相似性，将源概念域的结构、特征转移到目标域，将源概念域涉及的词语用于指称、描述目标域，形成跨域映射，使词汇在旧意义基础上产生出既有区别又相互联系的新义，由此产生了多义词。据统计，英语中词义的70％都是隐喻或源于隐喻。词典中每个词条下罗列的多个含义之间都存在着一定的联系：最基本的是中心义项，这是词汇的原义，一般是具体的，人类最初认识的原始意义。其它义项则是由中心义项通过隐喻派生得来的，是人类认知时，由一个已知，具体的认知域投射到未知，抽象的认知域的结果。

在英语词汇教学中，教师应重视培养学生的隐喻能力，应把它看成与语法能力和交际能力同等重要的一种能力。这三种能力都是掌握一种语言的重要标志。教师应指导学生充分发挥他们的隐喻能力，循着隐喻思维规律，对词汇本义产生联想，根据认知模式由词汇的本义推导其各个喻义。以英语单词board为例，它的原始意义为“一块锯薄的木材”。此原始意义后来引申为“一块木质的平板”。而由此又进一步派生出“板床”、“布告牌”、“黑板”、“棋盘”、“船边甲板”等多个意义。其中“板床”进一步衍生出“住宿”、“供膳宿”，而“船边甲板”进一步衍生出“上船”、“上车”的新意义。鉴于board的词义发展过程，教师在讲解其多种义项时，可以将其本义与层层喻义相关联，引导学生认识到在由本义派生出一层又一层的喻义的过程中，语言的隐喻思维规律所起的重要作用，进而指导学生循着此规律，逐步推理联想，最终得到多个义项。如此一来，从“一块锯薄的木材”到“上车”，看起来似乎毫无关联的词义却被隐喻一条线串联了起来。

三、概念整合理论指导下的复合词教学
概念整合理论也叫空间复合理论。该理论认为现代人类活动，不只是语言，还有艺术，宗教，科学等都是人类具有关键的空间复合能力的结果。空间复合能够有效地解释意义理解的认知操作活动。空间复合是以概念整合网络的运作为基础的。人们为达到意义建构的目的必须进行一系列的在线，动态心理操作活动，涉及到简单认知模式的临时组建和不同空间之间认知映射的建立，从而建构起概念整合网络。具体的说，概念整合网络包括：由来自独立认知域信息所构成的两个或多个输入空间；包括输入空间所共有的抽象结构的类属空间；由输入空间选择性投射来的元素构成的复合空间。复合空间不是输入空间成分的简单相加。根据即时意义理解的需要，输入空间会有选择性地向复合空间投射部分元素或关系，从而形成一个新的概念结构。不同输入空间里相互抵触的成分不能同时进入复合空间，某些成分往往要通过转喻和隐喻等认知手段压缩后才能进入。凡是进入复合空间里的相关语义成分都必须服从复合空间的目的和动机，否则不能进入。

概念整合理论对于复合词的意义构建具有一定的解释力。英语复合词是由两个(或两个以上)独立的词项按一定顺序排列组合在一起表示一个单一概念的词汇结构。复合构词法是最有效的词汇构建过程。英语扩充词汇量最为常见的途径就是组合现有的语言成分，而且将近四分之三的新词是借助这一方法构成的。英语复合词的重要性可见一斑。尽管英语复合词早已普遍存在，但对于复合词的意义构建过程却一直没有一个令人满意的解释。传统语法将各组成部分词的意义相加之和作为复合词的意义，显然是把问题简单化了。如在解释“jailbird”这个词时，按照传统语法关于复合词意义构建的理论推测，其意义可能是“关在监狱里的鸟”，但其真正意思是“正在服刑的人”。概念整合理论所提出的空间复合观对于这个复合词的意义构建却能够进行很好的解释。在jailbird的意义建构中，输入空间1为监狱框架，其中包括诸如人，监狱，服刑等相关元素。输入空间2为笼中本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。