英语论文网

的信看第一句，看中国人的信看最后一句。用东方人的思维模式写成的英语文章，中国老师看了觉得耳熟，但西方人看了就会觉得废话太多(t00wordy)。在进行跨文化交际时必定形成某些障碍。别人还没见到主题，却早己失去了兴趣。这是交际的失败。同时，我们在读西方人的文章时也会抓不住重点，找不到中心思想。了解了英语的语言特征和西方人的思维习惯，我们在写作时应该尽量学习和模仿英语文章的篇章结构，克服汉语思维的干扰。然而要达到这个程度，非得了一番苦功不可。CarroH指出:“一个人所能达到的语言能力主要是要看在学习上花了多少时间，而不是看他从什么年龄开始学的。’)[5〕看来，只要功夫深，铁杆磨成针。尽管汉英语言结构迥异，中西方思维模式不同，只要肯花精力，外语是可以学好的。Corder认为，学习者学习第二语言的实际过程可能是重新组织和重新创造兼而有之的过程。换句话说，学习者从母语开始，逐步克服母语干扰，从简单到复杂，最后达到完全掌握。

 

四、作文批改，误区重重

 

对赞扬的重要性教师们的意见是一致的。然而我们学生的作文本又是怎样的景观呢?首先被教师红笔挑出来的是拼错的单词，接着是语法错误诸如时态语态等。再后面就要轮到语义错误了。还有其他大错误小毛病都一一被曝光。总的说来，教师在批改作文时批评多于表扬，挑剔多于宽容。尤其对学生学习过程中常出现的错误，如单复数形式搞错、时态应用混乱等，教师简直恨之人骨。恨他们“屡教不改”，恨他们“明知故犯”。这样的情绪严重挫伤了学生的积极性，而且使他们养成了很坏的写作习惯，分不清主次。有人调查过一些留美中国学生的写作过程后指出:“在起草阶段，他们本应集中精力表达思想，可他们又顾及语法、拼写，又顾及标点符号。这样，他们的文章不得不停留在句子水平和语言形式上。结果是抓了芝麻，丢了西瓜。”阁其实，学生在学习过程中犯错误是正常现象。J.Ricnards认为“这些发展中的错误说明学习者在企图根据他在课堂里或从课本里所归纳出来的有限的经验去建立一些假设。”[5〕RiehardS还把错误分为以下几种:(1)过度概括(overgeneralization)。(2)忽略了规则的限制(ignoraneeofrulerestrietions)。(3)应用规则不全面(ineompleteapplieationrules)。(4)形成错误的概念(falseeoneeptshypothesized)。可见，学生作文中出现的错误并不是不可救药，而是认识和改正的开始。我们教师批改作文时应该正确认识犯错误这一学习过程中的正常现象，循循诱导学生从错误走向正确，从不地道英语走向地道英语，对学生的点滴进步都加以肯定。要“采取比较宽容的态度，并教育学生不要怕犯错误，要勇于开口动手。〔5〕
影响写作的因素还有很多，但目前公共英语教学中最突出的要数以上四点。我们只有充分利用有限的课堂时间，引导学生走出题海的误区，进行大量的阅读，在语篇分析过程中逐步学会英语文章的思维模式，才能培养出语言基础扎实、英文功底好的学生来。

 

参考文献
「1〕黄伟新.从一次写作练习看当前英语专业学生的“营养不良”[J].现代外语，1996，(4).
「2」腾春红.英语语法与写作—对美国堪萨斯大学中国留学生英文水平的调查[J].外语教学与研究，1993，(4).
[3]胡文仲.英语的教与学〔M〕.北京:外语教学与研究出版社，1989.
[4」杨丽.语篇知识在阅读与写作过程中的相关性[J].现代外语，1996，(4).
「5〕桂诗春.心理语文学〔M〕.上海:上海外语教育出版社，1997.

本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。