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3. 改革课程体系,在普通英语的基础上增设专门用途英语(ESP)
高职英语教学应与职业和专业需求紧密结合,课程体系要形成职业特色,课程设置要围绕职业教育进行。例如,旅游、酒店管理专业的学生在以后的工作中经常要与顾客做旅游、酒店服务等方面的口语交流,就可以选用侧重“听说”的旅游、酒店服务英语课程,注重对学生口头表达能力和沟通交流能力的培养。汽车修理、计算机等专业可以增设侧重“读译”说明书的汽修、计算机英语等,在教学中注意培养学生的阅读技巧,如怎样根据指示代词把阅读内容有机地联系起来;遇到长句时应如何分割句子结构,找出内在逻辑联系,更好地连接整个篇章等。电子商务和营销之类的专业可以开设商务英语课程,注重对学生英语交流能力和商务信函阅读、写作技能的培养。把英语教学与所学专业紧密结合,融入职业教育中,学生就有了学习英语的持久动力,学习兴趣也必将提高。

4. 鼓励英语教师参与专业课改,提高英语服务专业的水平
教师是提高教育质量的关键,也是高职教育改革成功的关键。我国高职课教师具有一定的教育教学专业基础,对知识传授有较强的适应性,但是面对以就业为导向,服务并服从专业技术的大学英语课程改革时,由于缺少相关的专业知识和技能,许多老师则显得心有余而力不足。英语作为一种工具,将来一定会越来越多地与专业知识相结合,专门用途英语也将成为21世纪英语教学的主流。因此,大学英语教师要了解一定的专业知识,了解专业对大学英语课的要求,提高语言服务专业的水平。同时,各院校还应鼓励英语教师做外销员、商务师、导游、翻译等,以提高自己实践能力和整体素质,从而适应高职院校大学英语教学。

[参考文献]
[1]徐今雅,朱旭东.“专业教育”辨析-兼论专业教育与高等职业本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。