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年在《语言习得的原理与实践》一书中提出了五大语言习得假说。其中的输入假说认为,习得者是通过理解含有i+1的语言习得语言的(其中i代表习得者现阶段水平,i+1代表略高于i的水平)。Schachter(1983)在此基础上进一步提出,较理想的语言输入有以下几个特点:简化,易于理解,量足,具有一定的趣味性。当然,以上几个特点并不需要同时具备,只要语言材料易于理解,数量充足的话,就会有良好的学习效果。由前所述,在语言输入过程中,隐喻的使用往往有利于学生对文章的理解,符合理想的语言输入的“易于理解”这一特点。同时,由于隐喻是一种跨域投射这一本质特征以及语言和文化等因素,隐喻的使用又经常会不可避免的增加语言自身的难度,从而降低了语言材料的可理解性,并最终减少了学习者的输入量。因此教师在提供大量易于理解的隐喻的同时要注意把握和控制那些会增加语言自身难度的隐喻的数量。同时,对于蕴含一定的西方文化背景知识或社会知识的隐喻,教师在教学中应给以及时和充分的解释分析,使之易于理解和运用,从而提高隐喻输入的质,达到语言输入的最好效果。例如在遇到The truthis that radio has not been eclipsed by television and cable and theInternet. (事实上,广播并没有因为电视,有线网和互联网而黯然失色。)(第四册,第八单元)这样的句子时,教师就应该解释一下eclipsed(日食,月蚀)这一天文常识,使学生充分理解这个隐喻的含义为“遮盖住光芒”,从而达到语言的有效输入。

2.大量可理解性隐喻的输入可以提高学生想象力和英语学习动力

在英语教学中,利用隐喻不但能帮助学生准确理解原句的意思,更有助于学生体会作者意图,准确把握全文的深刻内涵,如前文提到的篇章隐喻的应用。隐喻的生动形象性还使得这种方法有助于引导学生积极思考,将新旧知识联系起来,以促进理解和记忆,使学生对语言的记忆更加容易,更加有意义,培养学生对语言的敏捷感,训练学生英语思维能力。另外,教师对于蕴含丰富文化内涵的隐喻的解读,有助于学生积累更多有关英语国家的文化知识,使得第二语言的学习更加完整。同时这也在一定程度上使学生感觉到语言的魅力,提高学生学习英语的兴趣和动力,从而促进学生英语语言能力的提高。

 

参考文献:

[1]Spolsky, Bernard. Conditions for Second Language Learning [M].Shanghai Foreign Language Education Press, 2000.

[2]Wagner-Gough·J and E·Hath The importantce of input data inSecond Language Acquisition Studies https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/ [J]. La本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。