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Abstract: Know more about the present situation of reading teaching through the elementary investigation for the reading teaching during the fundamental period. And give out some shallow viewpoints about the reform at this part.

Key words: reading; teaching reform; the fundamental period

摘要:　通过对基础阶段阅读教学情况的初步调查,了解了阅读教学的现状,在此基础上并对大学英语基础阶段阅读教学的现状,英语教学论文对其改革提出一些粗浅的看法。

关键词:　阅读; 教学改革; 基础阶段

在大学生英语基础阶段,培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要教学目的之一。“阅读课”(包括精读、泛读、快读等)是学生巩固旧的语言知识、吸收新的语言知识、熟悉英语国家文化背景、获取阅读能力的主要途径。
笔者在最近两年阅读教学过程中,深深体会到上好阅读课并非易事,要使学生对阅读课感到满意还需要进一步努力。本文拟联系大学英语基础阶段阅读教学的现状,对其改革提出一些粗浅的看法。

一、《大学英语阅读》课程调查结果及分析
2003年3月笔者对基础阶段阅读教学情况做了一个初步的调查。调查对象选择一至四年级学生,共计115人,涉及23名阅读教师所教班级。调查方式主要由任课教师从所教班级学生名单中随意抽取五名学生,分不同时间集中到一个教室填写《大学生英语阅读》课程调查表。调查问卷分为多项选择(共14题)和主观回答(共5题)两部分。实发问卷115份,收回114份,其中无效卷6份,有效卷108份。为了保证调查结果的真实性和有效性,使学生能够如实填写问卷,要求所有任课教师不在场。目的在于了解阅读教学现状,掌握学生反馈与要求,以进一步调整阅读教学模式,提高阅读教学效率。

1.学生对阅读课的评价及要求
针对学生对阅读课的满意程度及上阅读课有何收获,调查显示:共42%的学生选择很满意和满意;44%选择“一般”;14%选择不满意和很不满意。这组数据表明一半以上的学生认为阅读课有待改进与提高。近80%的学生认为阅读课最大的收获为词汇量扩大,近一半的学生认为是文化背景知识增多,而选择阅读技巧与独立阅读能力培养这两项的百分比相对较低,分别为12%,此项调查结果与“大学英语教学大纲”对培养学生使用英语进行独立阅读能力的要求相违背。事实表明学生阅读课堂主要为精读课堂,所学内容主要是单词和课文相关的文化背景知识。因此,明确上阅读课的目的对于大学生而言具有重要意义,从下表可以看出:60%左右的学生选择扩大词汇量(60%)和提高阅读理解精确度(56%)为阅读课的主要目的,这些说明学生对阅读课的期望较高,弄懂课文内容只是阅读课程目的的一小部分(6%),掌握英语学习的一些方法(31%)和阅读技巧(43%)显然更为重要。
关于阅读技巧问题,51%的学生反映阅读教师能够结合课文介绍阅读技巧,36%认为教师能偶尔介绍,但只有4%认为阅读教师能系统介绍,还有12%认为教师从不介绍阅读技巧。问及他们最需要学会什么样的阅读技巧,除了一部分学生回答不知道外,绝大多学生希望学会快速准确地把握文章中心思想,理解作者意图,迅速找到段落、文章的主题句,等等。由此可见,学生对“阅读技巧”的概念较为模糊,教师在阅读课上必须切实重视这一方面的问题,并不断引导学生掌握宏观和微观方面的阅读技巧。

2•教师与学生在阅读课堂的表现
教师在阅读课上选择何种授课方式,采取什么样的课堂组织形式对学生的阅读质量的提高有着十分重要的影响。调查结果表明:近90%的教师上课讲解并翻译课文,强调弄懂所读课文细节,要求学生记住单词。较多的教师(54%)注意分析篇章结构,三分之一教师能根据课文介绍文化背景知识。但是仅有24%的学生认为其教师讲授了阅读技巧方面的知识。所以阅读教师还应在阅读技巧讲授方面加大力度,以进一步满足学生的期望。对于课堂组织形式,近70%的学生回答主要是教师讲,全班听,80%的人说教师提问学生回答,38%说教师启发学生思考,34%的人承认教师让学生独立阅读,18%的学生承认教师安排小组活动,只有约30%的学生回答教师让他们独立阅读。这与笔者观察到的整个课堂主要由教师占主导,学生缺乏积极主动参与的现状基本相符。因此,教师应注意调动学生主动参与的积极性,开发他们独立学习的潜力。
学生在阅读课堂上做什么呢?调查显示:近90%的学生回答听教师分析课文,自己做笔记,有时思考并回答老师提出的问题。有一小部分学生回答极令人失望:他们认为阅读课没什么意思,在阅读课堂上他们常看其它科目的书籍,有的甚至睡觉、发呆等。而对于在阅读课上学生最希望做什么?对此题的回答多种多样,大体可分为以下几方面:多做启发性阅读练习,系统学习阅读技巧,读有趣文章,获取最新的信息,了解英美文化背景,讨论所读课文内容,加大阅读量,等等。总之,学生对阅读课教学形式有较高的期望和要求。

3•学生对教材的评价及如何改进阅读课
阅读教材的质量如何直接关系到学生学习有无兴趣,调查显示:近60%的学生认为还行,28%认为一般,另有13%认为没意思和枯燥无味。此数据说明目前课堂使用的教材还需改进。而学生最喜欢阅读什么呢?从调查可以看出:学生最喜欢的是社会文化类(56%),其次是名人传记与演讲(44%)和文学类(40%),包括学生补充的短篇小说类。由此看来,理工科类的学生对社会文化及文学类读物有较大的需求,这一点值得教材编写者参考借鉴。此外,文章体裁也应更加丰富多样化。
如何进一步改进阅读课教学,大部分学生希望教师指定一些课外读物,加大阅读量;要求教材内容更为生动有趣,可适当增加一些时效性强的英文报刊文章和介绍英美国家社会文化背景知识的文章;要求教师讲解少些,多给学生留些独立学习的时间;要求教师讲授阅读方法,引导学生读不同文章;希望教师组织课堂小组讨论,等等。此外,学生最喜欢哪些阅读课教师?学生对其喜欢什么样的阅读教师的描述是多种多样的,大致可概括为:认真负责,知识面广,口语好,上课生动,课堂形式活泼多样,常介绍文化知识,注意传授学习方法,不过多强调语法,待人随和,经验丰富,教学有启发性,善于与学生交流,等等。

二、调查结果引发的思考
要进一步提高阅读课的教学效果,使学生对阅读教学更为满意,对大学生英语阅读教学课堂做一些适当的改革是必要的。通过对调查结果的分析,笔者认为在目前的阅读教学中存在着一些问题,如阅读教学目标不太明确,教学方法不够灵活多样,教学内容不够新颖,学生觉得阅读课枯燥无味,学生缺乏主动参与的积极性,等等。所有这些问题均与阅读教学的指导思想、教师的观念及学习习惯等因素密切相关。在笔者看来,要提高阅读教学效果,尽早走出误区,广大阅读教师有必要在以下几个方面达成共识。

1•正确认识阅读课的目的与学生需求
按照“大学英语教学大纲”英语阅读课程的主要目的是培养学生使用英语进行独立阅读能力。但在学生回答阅读课收获时,仅有25%学生反映其“独立阅读能力”在课堂上得到了培养。无疑,这个最重要的教学目的未能在阅读教学环节中充分体现。
笔者认为,阅读目的可分为近期目的和远期目的。前者注重对课文本身的学习,通过课文巩固并丰富英语语言知识,使学生逐渐向远期目标靠拢。而后者则强调培养阅读综合能力与独立阅读能力。在阅读课正式开始前,教师不仅应“gain a general perspective of student needs in all areas”,而且还应“gain insight into their本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。