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Abstract:　This paper focuses on the discussion of the importance of textual linguistics in the teaching of English writing for EST students. It first illustrates three basic textual structures for students to follow: sequential structure, hierarchical structure and balanced structure. Then it lists four approaches on how to extend topic sentences: derivation, parallel, concentration and coordination. To make the sentences in a passage both cohesive and coherent, three basic devices are introduced: syntactic variation, lexical selection, and logical connection. Through the comparison between student’s original writing and the revised one, a conclusion can be drawn out: textual linguistics plays a very important role in the teaching of English writing.
Key words:　textual Linguistics; cohesion; coherence
[摘　要]　本文阐述了如何在大学英语写作教学过程中运用篇章语言学的相关知识辅助学生提高英语写作水平。代写英语论文文章首先讨论了三种基本的篇章构建方法:顺序结构、层次结构和平衡结构,接着讨论了四种主题句的扩充方式:派生式、平行式、集中式和并列式,最后讨论了如何利用语法、词汇和逻辑手段使篇章中的各句相互衔接。通过教学效果对比分析,有效地证明了篇章语言学对大学英语写作的教与学的辅助作用。
[关键词]　篇章语言学; 衔接; 连贯
一、引言
英语写作是全国各类大型英语考试(全国四级、六级和硕士研究生入学考试)的必考项,而且所占分值的比重比较大,分别为15%、15%和20%。因此,越来越多的学生开始意识到提高英语写作能力的重要性。学生学习英语写作的热情很高,也在这方面花费了一定的时间和精力,但是收效并不大,有些学生甚至因此而失去了继续学好英语的信心。
为了弄清楚写作教学费时低效的真实原因,本文作者先后三次调查了所教的94级、97级和99级共六个班级的183名学生,采用的是问卷调查的形式。通过分析三个不同年级学生的问卷,我们发现学生所遇到的困难主要体现在如下三个方面:不知如何组织文章的结构、不知如何扩充主题句、不知如何使句子相互衔接。
针对学生所遇到的上述困难,我们从1994年开始尝试在大学英语写作教学过程中给学生讲授一些篇章语言学的知识:篇章的组织结构和表现形式,句际关系类型,语句排列和语句连接手段(逻辑、语法、词汇)。经过对三届学生的教学实践,已经取得了比较理想的教学效果:94级、97级和99级的183名学生在入校时的问卷调查中有超过一半的学生表示他们害怕英语写作;入校一年后的问卷调查结果显示三届学生中总共只有6位学生仍然担心写作。入校后的第三学期举行的英语写作比赛中三届学生所得平均成绩分别为10.7、11.2、10.9(满分为15分),全校平均成绩分别为6.4、7.9、8.2。第四学期参加全国四级英语统考三届学生一次性通过率分别为95.8%、96.67%和96.68%。由此可见,把写作教学与篇章语言学知识的讲授有机结合起来对提高学生的写作能力和大学英语的总体教学效果是大有裨益。
二、篇章结构的表现形式
针对学生所遇到的第一个问题,在写作教学过程中,我们尝试教授学生一些篇章结构的组织和表现形式方面的基础知识。通过半个学期的教学,大部分学生能够比较好地掌握篇章的构建方法。
由于写作的目的不同,篇章构建的形式不止一种,但是有几种基本的构建形式经常被用到。为了让学生在比较短的时间内能够掌握篇章构建的方法,我们首先只选择了三种基本的篇章构建方法(顺序结构,层次结构和平衡结构)教授学生,每四周教授一种。顺序结构主要适用于按步骤进行说明的文章,文章中的句子按事物发展的先后顺序排列,是一种比较简单的阐述事物关系的方法,文章中常常有表示序列的词语。如:firstly,next,then等。
层次结构实际上就是总分结构,其特点是先陈述两个或两个以上的对象(第一层次),然后分别对它们进行说明(第二层次)。用这种方式安排句子能够使它们前后呼应,文章脉络清楚。平衡结构说明了正的还要提及负的,左右照顾,利弊并举,正反兼说,特别适合于写作表示对比的文章。
三、主题句的扩充
针对学生遇到的第二个问题,我们教授了一些与主位推进模式相关的篇章知识,这些知识可以有效地帮助学生扩充主题句,比较容易地构建段落,而且见效比较快(大约只需一个学期的教学量)。我们首先只选择四种最基本的模式,它们分别是派生式、平行式、集中式和并列式。
按派生式构建的段落的第一句一般为主题句,从第二句开始,以后每句的主位(Theme)都是第一句的述位(Rheme)的一部分。此类模式可以有效地帮助学生构建议论文的段落。其表达公式为:
T1→R1
　　↓
　　T2(=R1)→R2
　　↓
　　T3(=R1)→R3
　　……
采用平行式构建的段落具备如下特点:以第一句的主位作为出发点,以后各句的主位与第一句相同,但每句的述位不同,即从不同的角度对同一主位加以阐述。其表达公式为:
T1→R1
T1→R2
T1→R3
……
采用集中式构建的段落的各句的主位和述位的分布的情况与采用平行式构建的段落的句子的主位和述位的分布刚好相反,即每句的主位不同,但各句的述位相同。其表达公式为:
用并列式构建的段落,其句子的主位具有如下特征:奇数句的主位相同,偶数句的主位相同。并列式主要用于写作表示对比的段落。其表达公式为:
T1→R1
T2→R2
T1→R3
T2→R4
T1→R5
T2→R6
…　…
四、句子的衔接
通过扩充主题句,构建好了段落基本框架。但是,这样构建的段落还不够完善,句与句之间的衔接还有不合理之处。这就好比一栋刚封顶的楼房,还需各种内外装修才能住得舒适。因此,为了使段落表述内容完整,需对有些句子进一步扩充。为了使句子之间衔接合理,文字连贯,需采用一些合理的手段,归纳起来主要有三类:语法、词汇和逻辑。
一般来说,句子的扩充是通过逻辑手段来完成的,合理有效的手段有:举例、增补、详述、因果、对比等。文章中,语法手段的使用可以起到连句成篇的作用。能在文章中起篇章纽带作用的语法手段有许多种。写作时常被采用的有:照应、替代、时间关联和地点关联。英语中的照应有:人称照应、指示照应、分句照应等。
使用替代既可以避免重复,还可以起到衔接作用,使文章更加连贯(常用的替代词有:so,one,ones等)。表示时间关系和方位关系的形容词、副词或词组同样可以把句子连接起来,构建连贯的段落。词汇衔接指通过词的重复、同义、反义、上下义、互补等关系,使句与句之间相互衔接,整篇文章语义连贯。
通过采用连接性词语,人们可以了解句子的语义关系,甚至可以通过前句从逻辑上预见后续句的语义。常用的逻辑关系词有连词和副词(and, but, for, then, yet, so, therefore, anyway等);词组(in addition, as a result,on the contrary, in other words等);分句(to conclude,all thin本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。