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[摘要] 现代教育理论和语言学习理念的更新改变着大学英语传统教与学的模式。大学英语教与学应适应现代社会的要求,代写英语论文使用现代化技术提高英语学习者综合运用英语的能力、学习自主性以及学习的动机和兴趣。PowerPoint幻灯多媒体演示文稿制作软件具有易学易用以及图像、文字、声音和动画相结合的特征,在大学英语学习中应用对英语学习起着重要的作用。
[关键词] 大学英语学习; PowerPoint软件; 教学模式
一、现代语言学习和教育的新理念
在信息时代的今天,怎样才算通晓一门语言?传统观点认为,通晓一门语言意味着会“听、说、读、写”。而现在,对这一问题的看法变得更加复杂,它认为通晓一门语言的人应该知道怎样运用这一语言收集、分析和运用信息资源解决问题,并作出决策;还应知道怎样独立地学习以及怎样和他人合作。正如莫尔(Moll,1994)所说,通晓一门语言是指“运用语言达到各种目的,它是一种社会和文化知识的活动”。因此,现代社会中,通晓一门语言的人应该具有多项技巧,使他们能够全面地参与工作、学习和社会中的各项动。
再者,现代教育观认为,学习是一个积极的认识世界的过程;学生应该积极发现和创造知识,而非被动地接受知识;所有的知识都应在社会中运用和发展;有效的学习需要有开放的思维方式,积极发现和解决问题的能力(Fox, R. 2001)。这种“创造性”的学习理论认为教室和学校就是一个社会,它其中的活动和内容影响着学生的思想和行动(Mallory &New,1994),学生根据他们原有的知识和经历对其内容和活动创造出新的意义(Popline, 1992)。这种教育观认为在教学活动中,学生是主体,教学方法应适应学生的要求,教师应创造良好的环境培养学生积极解决问题和自主学习的能力(Bloom, L.A., Perlmutter,J. &Burrell, L. 1999)。当今社会的学生必须要按照现代教育观的要求,掌握适应现代社会的各种技巧。对外语学习者来说,用外语获取适应现代社会各种活动所需的技巧尤其困难。他们除了要掌握语言知识外,还要发展外语认知能力和社会文化技巧;他们必须学会用外语听、说、读、写,能够阅读和理解不同学科的文章,以口头或书面形式分析这些文章;能运用外语获取和扩展知识,并通过坚持研究来扩展知识;他们还必须学习分析信息的信度和效度以便在其研究中得出正确的结论。最后,在这个数字化的信息时代,他们必须学会“选择和运用电子工具进行交际、创造、研究和自主学习”(Shetzer, 1998)。
因此,为适应现代教与学理论,帮助外语学习者培养各种技能以便在今后的学习和工作中获得成功,就需要设计一种学习方法,既能帮助学生快速提高语言能力,也能帮助学生熟悉、适应社会的各种要求和规范,使他们运用高层次认知能力思考和解决问题。Murphy-Judy (1997)认为,“外语教育不应停留在僵死的教育模式中,而是要适应新环境……语言学习越来越趋于电子化和电子信息化。”在大学英语教与学中,教师应鼓励学生应用先进的教育技术手段,收集、综合、分析、判断及表达各种英语信息和知识,学习语言结构和各学科知识,使他们能真正掌握和运用英语。
二、我国传统英语教与学的弊端
外语习得理论(SLA)研究表明,只有给学生提供各种机会获得大量真实的、同个人及教育目的联系密切的语言材料,才能使学生尽快习得一门外语(Briton等, 1989; Kasper, 2000; Krasten, 1982;Snow &Briton, 1997; Snow等,1989)。但是,现今我国大学英语教学主要还是采用传统的教学方式,教学方法单一。大多数教师以单纯的归纳和讲解课本知识为主(Gage &Berliner, 1992)。教师是教室中处于中心地位的知识讲解员和传播者,而学生是被动接受知识的配角。在教学中往往是学生围着老师转,或者教师带领学生围着课本转,练习也主要是以课本为主。学生学了很多课本知识,但很少深入地研究这些知识,不能更进一步地解释和理解这些知识背后的现象。再者,教师很少在课堂上组织小组讨论,学生很少有机会对所学内容进行批判性的分析。这种教学方式使学生成了课本知识的奴隶,不能发挥他们的主观能动性、创造性和自主性,不利于提高我国大学生学习英语的兴趣和效率。另一方面,传统的教学方式强调能力的标准化,忽视多样性。要求学生以同样的速度和水平接受教师传授的知识(Tyack & Tobin,1994)。这种教学不能适应学生的各种兴趣爱好,不能满足学生的各种要求。最后,教学环境单一,一支粉笔、一块黑板很难充分而形象地将所学内容呈现在学生面前。学习气氛呆板、沉闷,要求严格按照大纲进行教学,限制了教学的灵活性,学生不能利用信息技术进行知识的探索和运用(Halvetica, 1998)。
随着我国大学招生人数的不断扩大,英语班级变得越来越大,教师和学生的比例越来越不协调。语言是人们之间的社会活动,在课堂上,为便于学生和教师之间有更多的机会进行交际练习,学生人数不能太多。但现在,“英语教师严重缺编,公共英语课一个班至少有50人,教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行必要的大量的操练与辅导,学生的练习也无法一一及时批改”(周竹荣,陈燕,1996)。结果,教师不能更好地帮助学生解决问题。再者,教师素质的差异和学生水平的参差不齐也严重影响课堂教学的效果。因此,如果继续采用传统的教学模式,势必造成学生在课堂上学不到知识,即使记忆了很多英语单词,在实际中还是不会运用。此种教学模式和内容已不适应现代社会的要求和现代英语学习的理念。
三、PowerPoint软件在英语学习中的作用
PowerPoint是Office组件的一个重要的组成部分,是很多教师和学生广泛应用的一种幻灯多媒体演示文稿制作软件工具。属于个人知识创新型工具。它包含的素材不仅有剪贴板,还有声音、图片和影片,用其可制作动画效果和交互式的多媒体文稿,并且其强大的演示文稿的传播功能使文稿演示过程更具有感染力。
PowerPoint同传统的学习工具如录音机、投影机等相比具有以下优点:
1.制作简单,操作方便。其中的指示向导为制作过程提供指示信息,并且具有高度的灵活性,由用户自己完全控制每一步骤的选择,即可按顺序依次执行每个步骤,也可快速跳转到任一步骤进行再选择,极大地方便了用户的使用。它还提供了录制旁白、载入文本、进行版面设置、模板及配色选择等功能,使学生和教师能轻松地对多种媒体进行组合。
2.表现手法丰富。它设有多种模板,文本可采用多种字体、多种表现形式(如斜体,黑体等)。制作的文本中还可添加用户自制或从资料库中选择的影片、图片、声音。
3.预设性好。用户可以通过超级链接,或自设动作按钮,对幻灯进行链接。还可设计放映、观看时间,保证了演示时间的紧凑和流畅。
4.同Internet相连。PowerPoint演示文稿的制作、编辑和传播已融于Internet中,使独立的演示文稿从狭隘的自身走向广阔的互联网天地。
5.容易保存。此特点不仅使制作的文本多次反复使用,还可根据需要随时进行修改和补充(丁蔚苒,2000)。总之,PowerPoint具有易学、易用的卓越性及工具与素材紧密结合的特点,用户可轻而易举地制作出图文并茂的演示文稿,并使演示发挥最佳效果。尽管PowerPoint软件是为商业展示而设计的,
首先,学生需要写出高质量的既能听又能看的展示文稿,这种写作过程能训练学生的英语思维和组织内容的能力,训练怎样用正确的英语结构组织材料内容以便有效、正确、简洁地向全班传达,使每个同学都理解。这一过程能提高外语的学习水平。
第二,有助于学生迅速理解和反应,培养用英语思维的能力,不必通过翻译而与意义直接联系。逻辑思维和形象思维同时起作用,加速学生建立英语与客观事物的直接联系。同时,学生学习注意力集中,能在短时间内捕捉信息,进行分析、综合并进一步推理总结,培养学生英语思维能力(丁蔚苒,2000 )。
第三,学生运用软件中的背景颜色、结构、设计、排版、图片和声音设计演示形式和内容的过程以及演示中生动逼真的语言学习环境,对提高学习英语的兴趣、引起学生内在的学习动机本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。