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《大学公共英语写作现状及其对策》------大学英语教学论文精修

Abstract: English writing is always a weak point in English teaching. This article analyzed common mistakes in students’ composition from the angle of writing teaching. The author discussed how to improve students’ writing ability.
Key words: writing ability; analysis of problems; methodology teaching
[摘　要] 英语写作一直是公共英语教学中的一个薄弱环节。本文试图从写作教学的角度,通过对英语教学论文学生作文中常见错误的分析,对如何提高学生的写作能力略作探讨。
[关键词] 写作能力; 问题分析; 方法教学
近年来,我国大学生的英语水平整体上已经有了较大幅度的提高,但从历次四,六级作文得分上看,学生的英语写作能力仍然很低。
一、问题分析
中国人民大学曾采用统计分析的方法,对138名非英语专业学生的写作成绩进行了比较分析。发现了学生在写作中遇到的一些难点:
(1)段落不统一:74%;(2)缺少使人信服的论点:63%;(3)主要思想不明显:59%;(4)不会结尾:58%;(5)段落间缺少必要的衔接:51%;(6)非限定定语从句的使用错误:80%;(7)可数/不可数、比较级方面的错误:82%,这和我们的实际教学情况是极其吻合的。概括起来,学生作文中的常见错误表现在三个方面。
(一)内容方面
一篇文章的思想内容的挖掘和表现充分决定了文章的成败。可是许多学生却没有认识到这一点或者说不知道如何去做。就以论说文的写作为例,实践研究表明近60%的学生作文没有主要思想,以篇题句代替论点,直接举例说明篇题句(缺少主要思想),却忽视阐述这些事例以说明道理(缺少论据),不懂得用这些道理加上事例作为主题句段落来论证篇题句文章才会有深度。有的文章虽然论点、论据俱全,却没有令人信服的论据,使文章内容显得空洞,缺少说服力。例如这样的段落:Traffic problem is increasingly serious in Shanghai. Because traffic conditions are poor, too many accidents occur, resulting in great loss of both lives and property. No one feels safe on the street. Therefore, our government should adopt some measures to bring down the rate of traffic accidents.这段如果能从第二句起增加一、二个具体的例子或引用几个”日益严重”的具体数据,就会使主题突出,论证更有说服力。
(二)技巧方面
1.忽视句子与句子之间过渡词的运用
英语是种形合性的语言,即句子间的连接主要依靠表示不同意思的过渡词。写作中表达因果、对比、转折、递增、让步等关系的过渡词很多,恰当的使用过渡词,可以使句子有机地结合起来,更富有联贯性,使文章更有逻辑性。例如:
I got up very early last Saturday. I brushed my teeth, washed my face and had breakfast in a hurry. I was going to take part in an English speech competition.
将这段文字作如下修改,不难发现修改后的文章更是有机的一体:
I got up very early last Saturday as I was going to take part in an English speech competition. After brushing my teeth and washing my face, I had breakfast in a hurry.
2.段落与段落之间缺少必要的铺垫和交代,联贯性差。例如:
One Sunday morning, I got up early. It was quiet around my house. There were few people on the street. I felt very relaxed and went out to do morning exercises.When I was in the park, to my surprise, I found many people there. Some were…
这段文字的问题在于第一段结尾未作交代或铺垫,第二段一下子又来到了公园,从而破坏了篇章的联贯性。
(三)语言方面
由于学生的词汇、短语量小,语法运用不够准确灵活,写作时又习惯于汉语思维,造成了大量的Chinese English,”洋泾浜”式英语。如时态误用,指示代词混乱等。下面就是以四、六级考试中常见的错误句子加以说明:
1. 结构性错误
Many people prefer taking subway to go to work. Because it is faster and cheaper. ( cf. Many people prefer taking subway to go to work. Because it is faster and cheaper than other means. )此句为无主句。
Lived in the country, no loud noise, no dirty air, but quiet and fresh. ( cf. In the country, there is no loud noise, no dirty air, and everything is fresh and quiet. )此句为无主谓结构。
2. 主语概念错误
Without a friend will feel alone. (cf. One will feel lonelywithout a friend. )
不难看出,以上病句词序与中文译文十分接近。这种Chinglish产生的原因在于许多学生不了解中英文句子结构的重大差异是中文句子都有主题,即一个已知信息,后面跟着述语,即未知信息。但主题不一定是主语。因此,在用英语表达上述概念时,一定要先弄清句子的主语。
3. 抽象名词的使用是现代英语的主要特点
因学生不了解抽象名词的特点,不知道如何使用抽象名词表示动作,频繁使用动词,造成动词大量集结来表达一个意思,这正是汉语的表达方式。如:
家庭生活使我幸福。
Family life makes me happy.
这个建议已被越来越多的年青人所接受,并受到却来越多的年轻人的欢迎。
The suggestion has been https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ accepted and welcomed by more and more young people.
二、对策
学生写作能力低下既有其自身的原因,也是长期教学失误造成的。对学生常见错误的分析,暴露了英语教学中的薄弱环节,即对写作教学重视不够,听说读写并举虽已提倡了很多年,但在实际教学操作中,即使偶尔进行的写作教学也常常是读读范文,略加评析了事,写作教学根本无法落到实处。因此,加大写作教学的力度,探讨行之有效的写作教学方法和模式已势在必行。
(一)阅读教学成为英语教学中的重头戏
必须彻底改变这种阅读与写作教学脱钩现象,贯彻阅读教学也服务于写作教学的原则。
第一,结合精读课文,培养学生的内容挖掘能力,加强对文体知识、写作技巧的介绍,使学生在学习课文的同时既丰富了头脑又初步掌握英语的写作技巧,并逐步养成用英语思维的习惯和能力。
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