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为提高非英语专业学生的写作能力,笔者在大学英语写作教学中利用计算机辅助教学设计出课堂教学、课外交流两个教学环节。代写英语论文两个教学环节相辅相成,充分调动了学生的写作热情,使教师能够清晰地讲解写作过程,取得了比较好的教学效果。
1．　概述
计算机及其网络的发展在改变着人们的经济模式和文化观念,同时对外语教学也产生了巨大的影响,作为一种教学手段,已经在外语视听说方面显示出独特优势,同时在外语教学的其他方面也有着光明的前景。
大学英语写作教学有其特殊性。由于各方面的原因,长期以来各高校无法给非英语专业学生开设专门的写作课,学生得不到系统的写作训练。大学英语四级考试中心历年公布的数据表明:在听、说、读、写、译等几项技能中,写作一直是考生最薄弱的环节。为了提高考生的英语交流信息的能力,全国大学英语四级考试委员会规定从1997年开始作文最低分为6分。作文成绩若介于0分和6分之间,其最终成绩=卷面总分-6+作文分;若为0分,不论总分多高,均按不及格计。写作成为大学英语教学一个难以冲破的瓶颈。在实践中笔者把写作教学和计算机辅助教学相结合,取得了比较好的教学效果。
本文涉及的教学对象是本校非英语专业二年级本科生。他们在一年级已经完成了大学英语一、二两册书的学习,掌握了一定的语法和词汇知识,在二年级的上学期和下学期要参加全国大学英语四级考试,对学好英语写作有强烈的愿望和要求。公外学生由于没有专门的写作课,因而得不到英语写作的系统训练,缺乏对英语句子和段落基本特点的深刻认识,缺乏用英语进行书面交流的熟练性和灵活性。因此,笔者适当利用部分教学课时和学校为迎接四级考试给二年级学生增加的课时,利用计算机辅助教学设计出课堂教学、课外交流两个教学环节,提高他们的写作能力。
2．　课堂教学
计算机在辅助大学英语写作教学过程中可以起到很大的作用,教师根据授课内容和学生的实际情况,将其融入精心设计的课程,设计出丰富多彩的教学活动。
2.1 改错练习　
长期以来,我国的英语考题多为客观题,受其影响,学生学英语只求认识单词,忽略其拼写和使用,出现比较多的用词和组句错误。以往的写作教学通常靠书面作文批改来进行,不可能向每一位学生做深入、详细的讲解,结果许多学生仍犯同样的错误。采用计算机辅助写作教学的方法,使用杜诗春、杨惠忠编著的《中国学习者英语语料库》,把常见谴词造句错误输入计算机,先让学生在计算机上改,然后再做错误分析。在电脑上改错,学生兴致高,教学效果好。每位同学对错误都有了比较深刻的认识,写作时错误明显减少。
2.2 主题句练习　
主题句由主题(topic)和题旨(controlling idea)两部分组成。题旨起到导向和制约的作用,导向规定了段落的发展脉搏,制约则限定了主题的覆盖范围,两者不可分割,没有前者就势必离题或偏题,没有后者就可能超出一个段落所能容纳的深度或广度。例如,主题句Exercise is beneficial to your heart,主题是Exercise is beneficial,题旨是to your heart,如果没有to your heart的导向和制约,那就流于空泛。在计算机上让学生阅读段落找出主题句,教师可以方便地对主题句的构成和作用进行分析,然后给出一定数量的主题句让学生找出各句的主题和题旨并说明其作用。也可以给出缺少题旨的主题句,要求学生在已提供的信息和词语的启迪下补充完整。
2.3 组合/删除练习　
段落是组成文章的基本单位,是围绕主题句展开、前后有联系的一组句子。利用计算机讲主题句和支持句的关系收到了比较好的教学效果。例如,把范文中某一段落的主题句和支持句的顺序打乱,让同学重新排序;也可以给出一个主题句和系列支持句,让同学选出适当的支持句并排序;或者给出数个主题句和同数组支持句,让同学分别组合排序;或者列出一组主题句和一个缺少主题句的段落,让同学为其选择一个添加上去;或者在某一段落中加入若干和主题句毫不相干的句子,让同学找出并删除。
2.4 转换练习
讲段落写作时通常要强调使段落流畅连贯的手段。为了帮助学生理解、记忆和掌握,可以先在电脑上列出起连贯作用的转换词语(transitions)的分类,如进一部说明“in addition, moreover, furthermore, besides, and, again, also, what’s more, likewise…”,思路转向“but, however, although, yet, nevertheless, otherwise…”,顺序“first, second, third, then, next, last, finally, before, after…”,总结“as a result, in short, in brief, consequently, to sum up…”,因果关系“because, as for, since, now that, thus, therefore, as a result, consequently…”,对比“on the other hand, in contrast, on the contrary, instead, unlike…”等,然后做转换练习。例如,下面这个段落中,下划线的单词和词组起着连接作用,摘除这些transitions,让学生体会失去这些连接手段后这个段落是多么糟糕。之后,学生自己把transitions加入到段落中去,深切体会连接手段的重要性。
European universities and universities in the United States are different in many ways. First, European students enroll in fewer courses each term than United States students do. Second, European students seldom live at a university. Instead, they live at home and travel to class. Third, most European courses are given by professors who lecture to their classes. In contrast, United States professors often ask their students questions or allow their students to form discussion groups. Fourth, European professors ask students to write fewer papers than United States professors do. Finally, European students’ final examinations are usually oral, whereas American students take written final examination. Consequently, a European university is mainly a place to study. But at most United States universities, social activities take up a large part of the students’ time.
2.5　篇章练习　
一篇文章是由多个段落按照一定的逻辑关系,经由过渡语的连接,结合起来的,向读者传递情绪或提供信息,或者说服读者赞同或反对某种现象或观点等。利用WORD的编辑功能可以极为方便地讲解篇章的构成和段落之间的衔接,可以设计出不同的练习来加强学生的整体概念。例如,可以打乱原文顺序,让学生排列组合;或者在一篇文章中任意加入一段,让学生找出并删除;或者摘除段落的连接手段,让学生添加。
2.6　实用文体练习　
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