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思想的能力，要求讲话流利，强调参加讨论、辩论和发言的能力，主持讨论、学术报告以及掌握会场的技巧及用语。在初级阶段进行简单的科技英语辅以非科技题目的交谈;在中级阶段强调即兴辩论的能力;在高级阶段以适应学术环境的综合表达为主，如进行小组研究报告(panelPresentation)、教学实践(TeachingPractice)及学术报告。在说的课上要掌握的主要技巧是讲话的恰当与礼貌，以及交际的技巧，如插话、打断人的技巧，赞同或反对的技巧，询问情况的技巧，修正别人意见的技巧等等。反映在写上，GSELC主要训练的目的是要求学员习惯于写科技英语，掌握科技英语的写作技巧并了解各种学术场合下常用的写作格式。在低级阶段主要抓好论文标题的具体化(Narrowingthetopic)，写好大纲(ootline)、段落主题句(Topiesentenee)及文章主题句(Thesissentence)。在中级阶段主要抓写作技能的训练及“写日志”(TournalWriting)。写作技能训练指的是写好各种段落(如序言，文章主题句、定义、分析、描述、比较对比、概括、建议)的技巧。

写日志的主导思想是给学员创造大量写作练习的机会，而又不增加教员改作文的时间。进行写日志的方法是每周要求学生在班上写两次日志，每次限定只写十分钟，既不要求一定要内容完整，教师也不必对文章进行修改，主要看写作速度上的进步有多大。每次写作开始时，教员把题目写在黑板上，给学生1一2分钟的思考时间，然后就开始写。学生一旦动笔，就不允许中途停顿。经过八周这样的训练，学生的平均写作速度有明显提高。从平均68字增至100多字。在高级阶段，则要求把学术环境下常用的文体列出来。如文摘(Abstract100一150字)、总结(Sumoary100字左右)、业务通信(Businessletter200字左右)、课堂考试答卷(InelassEasaY500字左右)、书刊评论介绍(BookReview500字左右)、研究报告(ReoearehPaper1500一2000字)、个人简历(reSume)等等。每个学员可任选三至五篇(各种字数的都要有)与教师签定合同、规定时间完成。这种文章则从内容到形式，代写英语论文以及文字都要严格要求。允许学员在教师批阅的基础上重写直到满意为止。实践证明，这种重写对学员写作能力的提高帮助很大。

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