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语正向迁移和 L3→L1、L3→L2 双语逆向迁移，又涉及 L1→L2→L3、L2→L1→L3 三语正向迁移和 L3→L2→L1、L3→L1→L2 三语逆向迁移（其中 L1 为藏语，L2 为汉语，L3 为英语）。系统研究藏语与英语间的语言迁移现象，可以为藏区的外语教学研究提供科学依据与理论基础；并在教学中发挥三语间的语言正迁移优势、扬长避短，采取有效的教学方法、因材实教等有重要的理论意义和参考价值。

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结论

西藏大学非英语专业藏族大学生在英语学习中存在的问题可谓众多。在诸多问题中，母语迁移的影响在藏族大学生身上尤为突出。在英语写作、口语等实际应用中，藏族大学生受母语迁移影响普遍表现为以藏语作为模版采用直译的方法将母语语法特征及思维方式照搬到英语的表达中，造成了词不达意、语序混乱及其他众多语法错误。这种由于母语迁移而导致的语法错误的形成根植于日常英语学习的方方面面，是学习者无意识的情况下下潜移默化中形成并不断扩大。 因此，消除母语迁移的影响可以说是一项即十分必要又非常庞杂的工程。然而，尽管母语迁移导致的语法错误纷繁复杂，解决起来绝非易事，但是通过相关调查以及对具体文章中出现的错误案例的分析，笔者发现这种由于母语迁移影响造成的语法错误还是有其规律可循。具体来讲，母语迁移影响下的语法错误或现象在表现形式上相对集中，常见的错误经过仔细的探析能发现其具有系统性。因此，只要找出这些客观上存在的规律，加之对错误产生的因由进行具体分析，母语迁移对非英语专业藏族大学生英语语法学习的负面影响可以被最大程度上减低甚至从根本上被消除。
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参考文献（略）

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