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第三章 实验研究过程................. 27-30
    3.1 研究对象................. 27
    3.2 实验前测 .................27-28
    3.3 实验教学................. 28
    3.4 实验后测................. 28
    3.5 实验数据整理................. 28-29
    3.6 研究数据分析工具................. 29-30
第四章 结果与讨论................. 30-37
    4.1 在线写作自动评价系统.................30-36
    4.2 实验结论................. 36-37
第五章 结论 .................37-39
    5.1 研究结果 .................37-38
5.2 局限性................. 38-39

结论

评估是教学不可缺少的环节。终结性评估和过程性评估是现当代学术界较为关心的两种主要的评估方式。在上个世纪80年代研究者开始关注二者的区别，并通过广泛的研究以探索这两种评估方式对教学的影响，研究的结果大都显示形.成性评估能更加有效地促进语言教学。在外语写作教学法上，与形成性评价相一致的为过程教学法。随着过程教学法和形成性评估的不断发展和完善，以及计算机技术的不断完善，在继教师评估、同伴评估等多种评估方式出现后，一种与计算机技术相结合的评估方式，即在线写作自动评价系统出现了。在此基础上，本研究通过教学实验来探索在线英语写作自动评价系统（Writing Roadmap 2.0)支持下的英语写作教学对大学生写作能力的影响。在本实验中，自变量为在线英语写作自动评价系统支持下的写作教学；因变量为大学生的英语写作能力，包括两个变量水平，即写作质量和句法能力。写作质量包括写作的整体和各维度，量化为分数。句法能力量化为写作文本中句法的复杂度、准确度和流利度。在为期一学年的教学实验中，对实验班进行的是在线英语写作自动评价系统支持下的英语写作教学，对对照班进行的是以教师反馈为主的英语写作教学。实验班与对照班前后测的作文由Writing Roadmap 2. 0从总体和各维度进行评分，实验后对作文分数进行了整理。实验的文本分析则是根据Polio (1997)所制定的作文文本分析的操作性定义对实验班和对照班的作文文本进行句法复杂度、准确度和流利度的分析，并对分析的数据进行了整理。把整理本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。