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sp;   4.1 自主学习观念.......... 22-24
    4.2 自主学习能力..........24-32
    4.3 自主学习能力与性别的关系 ..........32-33
    4.4 自主学习能力与年级的关系 ..........33-34
    4.5 自主学习能力与文理专业的关系.......... 34-35
第五章讨论.......... 35-43
    5.1 结论 ..........35
    5.2 原因分析 ..........35-40
    5.3 教学建议 ..........40-43
        5.3.1 意识培养 ..........40-41
        5.3.2 学习策略培养.......... 41-42
        5.3.3 合作学习 ..........42-43

结论

首先，通过对非英语专业大学生英语自主学习观念的调查与分析，发现结果与以往的有关自主学习观念的调查结果有所不同。本次调查表明，大学生的自主学习观念较强，学生不仅对自己的英语学习负责，还对自主学习英语的重要性有很强的意识，他们相信，通过自己的努力一定能学好英语。所有这些都为学生自主学习做好了心理上的准备。
其次，调查结果表明，大学生的英语自主学习能力处于较低的水平，这一结果与以往的调查基本一致，进一步证明了大学生的英语自主学习能力现状，为我校大学英语教学改革提供了一定的依据和参考。
第三，发现学生的英语自主学习能力在性别与年级上存在显著性差异，即女生的自主学习能力明显高于男生，大一学生的自主学习能力明显高于大二学生，但是学生的英语自主学习能力在文理专业上不存在显著性差异，弥补了以往调查研究的不足。
定量与定性研究结果表明：该校大学生英语自主学习观念较强，大部分学生愿意对自己的英语学习负责，也能充分意识到学习英语的重要性；学生的英语自主学习能力处于较低水平，尤其在学习策略使用方面能力较差，学生学习英语比较被动，缺乏主动性；学生的英语自主学习能力在性别与年级上存在显著性差异，但在文理专业上不存在显著性差异。本文对大学生英语自主学习能力的现状进行了原因分析，并根据学生的学习现状及学校的实际情况，提出了促进大学生英语自主学习能力的方法和途径。不管怎样，作为教师，我们应该把培养学生的自主学习能力作为教学的一项重要目标和任务。

参考文献
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