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1.1研究背景
英语学位论文是学术英语的一种重要形式。学术英语是指有关，(英语)语言的研究与教学，它关注学术语境中特定群体的具体交际需求与实践”。学术英语作为专门用途英语的一个重要分支’，它主要探究与高等教育有关的英语语言教学与研究，其目的是帮助专业人员，包括学生、研究人员和学者等用英语进行专业学习和开展学术研究与交流。随着全球化进程的推进，学术英语越来越成为人们进行专业知识学习与开展学术交流的重要工具。当前，学术英语的教学与研究主要集中在以下区域:一是以英语为母语的国家，如美国、英国、澳大利亚、加拿大和新西兰等。这些国家的大学一般都为留学生开设了专门的学术英语课程，以帮助他们掌握学术英语听、说、读、写的基本技能，完成专业课程学习任务;二是以英语为其官方语言或教学语言的国家或地区(英语非其母语)。在这些国家或地区，即将步入大学校门的学生必须接受一段时间的英语语言强化训练，为今后的专业学习作必要的准备;三是以英语为外语的国家或地区。尽管在其高校中，绝大多数专业都是用母语授课，但是学术英语是其一门非常重要的课程，作为一种开展学术研究和交流的国际通用语，英语显然是促进专业学习、培养教师和学生国际视野的一种重要工具。学术英语教学与研究的飞速发展，不仅使其主导了《专门用途英语))这本学术研究期，而且在2002年它还拥有了自己的专门杂志《学术英语》，该期刊已成为学术英语教学与研究领域交流思想、展示研究成果的重要平台。
学术英语研究始于20世纪60年代。这一时期学术英语研究的重心是语域(Register)。正如Halliday等在《语言科学与语言教学》一书中所言:“在有恰当的教学材料之前，任何有专门需求的学科都要求对特定语言和专门领域进行研究。这种研究建立在对特定人群所运用的语言大量取样之上”。在该书中，他们首次提出了“语域分析”的概念，即根据词汇句法特征出现的频率，对运用于特定交际场合与职业领域的言语变体进行分析和描述。虽然语域分析方法具有较强的客观性与科学性，但其不足之处也很明显:一是其分析主要局限于句子层面，而未考虑语篇的多种特征;二是作为一种描述性方法，它不能解释为什么特定领域需要使用特定的言语形式。
20世纪70年代，人们开始关注超句子层面的语篇或修辞分析。譬如，Laekstrom，selinker&Trimble(1972)在《语法与技术英语》一文中指出，在书面语体中，正确的语法选择离不开文章的修辞及文章的主题内容。Halliday&Hasan(1976)的《英语的衔接》不仅研究了基本的句际连接，还研究了语篇的整体连贯。1978年，Widdowson区分了语言的运用与用法(UseandUsage)。他认为，前者是指把言语项目看作是交际系统的一部分，而后者则是指把言语项目视为语言系统中的一部分。“在语言教学中，我们没有给作为交流工具的言语足够的、系统的关注，太过重视语言体系。现在我们应把注意力转向专门用途英语研究，特别是科技英语研究。我们必须采用系统的方法来研究语言的运用，并且以新的和更确切的形式恢复修辞在语言教学中应有的合适位置”(Widdowson，1979:转引自Swales，2001:46)”。与语域分析不同的是，修辞分析不是为了发现和描述言语成分在各种言语变体中的分布状况，而是试图确定言语成分在某种变体中的构成是否具有在其他变体中所没有的特殊功用，是否获得了与该言语变体修辞目的相关的价值。

2文献综述

2.1引言
英语学位论文是学术英语的一种重要形式。20世纪80年代以来，学术英语研究的重心从语域分析、修辞分析开始转向语类分析。本章首先对学术英语研究进行简要的回顾。然后介绍语类概念的发展、当代语类研究的三大主要流派，探讨语类的特征与识别，并介绍语类研究的三种基本方法。

2.2学术英语研究概述
学术英语研究始于20世纪60年代。这一时期学术英语研究的重心是语域，所谓语域就是与特定学科或情境相匹配的语言变体，如科技英语、医学英语等语言变体就是不同类别的语域。这种基于语百变体理论基础之上的研究被称为“语域分析”。“语域分析”一词最早出现在Halliday等的《语言科学与语言教学》一书中。包括对话、即席评论、新闻报道和法律文书;Huddlest。n(1971)则在《书面英语中的句子》一书中，通过分析大量的书面科技英语语料，深入探究了科技英语的句子结构。在学术英语的早期研究中，语域分析发挥了十分重要的作用。它证明了学术英语不仅在词汇方面，而且在句子类型、句子长度、动词形式、动词时态诸方面都有别于普通英语(Genera1English)。然而，这种分析很难揭示语篇的交际特性(Widdowson，1979)。譬如，学术期刊论文、会议论文或研究报告等可能同属于一个特定的科技英语语域，但由于语篇的交际目的不同，其修辞结构和语言形式等会有较大的差异。也就是说，科技英语、医学英语等语域标签(Reg15terLabel)容易使人误解，这些标签以内容的同一性及某些语言形式的普遍性掩盖了话语在交际目的、发话人与受话人之间关系，以及语类规范等方面的异同(庞继贤，1993:108)。
20世纪70年代，学术英语研究开始关注超句子层面的语篇或修辞分析。譬如，Halliday&Hasan(1976)的《英语的衔接》不仅研究了基本的句际连接，还研究了语篇的整体连贯。Widdowsoll(1979)指出，科学具有一种交际的深层结构，这种结构独立于语言实现形式，与科学调查中的方法论和研究程序是一致的。这些方法涉及描述、测量、形成假设等基本范畴。因此，我们可以运用科学的语篇来进行教学。受语篇或修辞分析研究的影响，70年代牛津大学出版社和朗文公司分别出版《核心英语》系列丛书。他们摒弃了罗列语法项目的传统做法，着重讲解怎样运用语言来表述一些重要的理论过程，如描述、定义、分类、概括、假设等。可见，语篇分析的目的不是为了发现和描述语言成分在各种语体中的分布状况，而是试图确定语言成分在某种语体中的构成是否具有在其他语体中所没有的特殊功用，是否获得了与该语体修辞目的相关的价值。尽管语篇分析主要研究了句子之间的衔接，段落或全文的结构，但它并没有指明这些功能单位是如何组成完整语篇的，也没有回答人们在创作特定语篇时为什么倾向于这样而不是那样谋篇布局和遣词造句(韩金龙)。于是，一种全新的语篇分析理论“语类分析”应运而生。

3 学位论文语类分析基本框架........... 66-82
    3.1 引言 .........66
    3.2 学位论文语类生成与传播的现状......... 66-70
    3.3 语类视角下的学位论文......... 70-72
    3.4 学位论文语类分析的基本框架......... 72-81
        3.4.1 语料来源......... 74-75
        3.4.2 研究方法......... 75-79
        3.4.3 分析框架......... 79-81
    3.5 小结......... 81-82
4 学位论文的语步结构与语言特征分析 .........82-126
    4.1 引言......... 82
    4.2 学位论文的宏观结构 .........82-92
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