英语论文网

结论

语法是语言的组织规律和形式结构，是人们使用语言沟通交流时用来把字组成词进而成句再而连成篇章，使语言能表达明确信息的能被人们理解的规则，是语言技能培养的关键环节。并且中国学生学习英语，缺乏了使用英语的大环境，相对就比较难及时准确区分母语和目的语的差异和特征，因此，英语语法的学习就更为重要了。语法教学要坚持多元化。语法教学是一个很大的范畴，从知识输入到语言习得能够输出的各个环节，要求教师采用多种策略、多种方式激发学生学习动机，充分调动对教学有利的因素，科学有效地幵展“教”与“学”的各项活动，因此，语法教学是一个多元化的过程。语法教学过程的多元化决定了我们在帮助学生学习语法的同时，除了要关注学生语法能力的培养、开拓学生的创新思维之外，还应关注学生的认知能力、学习过程的情感、学习态度变化以及学生正确价值观的形成。应该是先有生活，再有语法的运用，通过创设情境，将与学生相关的感兴趣的内容再现于课堂。应该让学生有充分的口头、书面交流等实际运用语法的机会，感受到语法与他们生活相关联，享受到“学”以致用的乐趣。语法教学的实践需要教师与学生双方的交流沟通以及共同努力。任何一种课堂都贯穿着师生之间情感的交流。而关于教师“教”过程的体会和学生“学”的体会的交流与沟通，能使语法教学在不断反思不断修改之中不断完善。
总而言之，语法教学模式的建构需要一个长时间的过程，教应当注意不断吸收新知识，与时俱进。无论对于教师还是学生，语法教学是不可能一蹴而就的，也不可能会出现立竿见影的神奇效果。因此教师要有打持久战的准备，不断继续学习完善自己的知识理论体系，不断修改完善教学构思的同时也要根据实际形势的变化及时修改完善语法教学模式，才是语法教学有生命力的发展之路。

参考文献
1.陈琳、王蔷、程晓堂《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2002
2.普通高中课程标准实验教科书英语2 (必修）.人民教育出版社.2007
3.崔允廓.有效教学：理念与策略(上)[J].人民教育，2001，6:46-47.
4.荆增林.对克拉申习得与学得说的异议[J].现代外语，1991, (4) .[2]
5.吴丁娥.克拉申和他的第二语言习得理论[J].现代外语，1990， （3)
6. Krashen. S. D. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。