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在大学各门课程中,俄语的学时最长(基础阶段两年,专业阅读阶段一年)、学分最多,这就足以说明其重要性了。同时,大学俄语又是唯一的全国统考科目,这就更突出地说明了国家对俄语教学的重视。因此,我们对大学俄语的学习必须予以高度重视,切实抓好。那么如何使新生尽快适应大学的俄语学习呢?通过多年的教学实践,我们逐渐总结出一些切实可行的办法,现提出以下几点供同学们借鉴。

一、强化《大纲》意识,明确学习目标为了使新生尽快适应大学的学习生活,在开始大学俄语学习时,首先应当组织他们认真学习《大学俄语教学大纲》,使其明确大学俄语的教学目的和具体要求,对大学阶段的俄语学习有一个量和度的整体把握,从而制订出切实可行的学习目标和学习计划。《大纲》中明确指出:“大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”也就是说,通过对“三种能力”的培养和训练,达到“获取专业信息和打下较好基础”的目的。目标明确了,也就有了努力的方向,学习的动力和积极性也会相应提高,在这种情况下,只要能持之以恒,并正确处理好提高俄语实际应用能力与四级统考的关系,就一定能学好俄语,取得好成绩。

二、更新思想观念,转移学习重点怎样才能达到《大纲》中规定的学习目标呢?思想观念的更新和学习重点的转移是至关重要的。为此,首先要了解中学俄语学习和大学俄语学习的异同。这些异同是由各自的教学大纲所决定的。高中俄语教学大纲明确规定“在义务教育初中俄语的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用俄语进行交际的能力,侧重培养阅读能力”。但是在实际教学中,由于高考的影响,学生中普遍存在“哑巴俄语”现象。而大学俄语教学大纲中明确规定了通过对“三种能力”上的训练,达到“两个目的”,而不仅仅是“基本技能”和“侧重”问题。因此可以看出高中俄语教学主要是打基础,培养最基本的语言技能,即通常所说的“双基”训练。而大学俄语的学习是在继续“双基”训练的同时,要求在听、说、读、写、译等技能要有较大的提高,而更重要的是将这些技能转变为语言的“交际”能力。由此可见,大学俄语的学习任务更加繁重、艰巨,而决不是高中俄语学习的简单继续。

同时也必须转变那种认为“只有学习语法现象才算学到新东西”的思想。语言的实际应用能力比学习某一语法现象更难,更为重要。如果看不到立竿见影的效果,就认为是没有学到新知识,这是一种狭隘的思想。不能认为语法知识是学习外语的最终目的,而学习语法终究是为语言交流思想服务的,因此,必须把学习的重点转到提高阅读理解能力和实际运用语言方面来。大学的俄语学习虽效果不那么“立竿见影”,却是积少成多,潜移默化地在不断丰富和提高语言运用能力的。所以,那些认为自己在中学里学得好,高考分数高,大学里就不用下什么功夫,靠吃“老本”就能通行无阻的同学们一定要认识到,靠“老本”很快就会坐吃山空的,弄不好还会栽大跟头的,这样的先例不乏其人。

三、改变学习方法,培养良好习惯由于中学与大学的俄语学习目标和重点各自不同,因此就产生了不同的学习特点、方法和要求。

1.中学与大学俄语学习特点和方法不同在中学里,学生几乎每天都有机会接触俄语,早朗读、外语课、自习课老师都安排得满满当当,学生对老师的依赖性很大,一切听从老师的指挥。每节课的时间短、容量小、重复频率高,而且是学什么考什么,学生的学习压力不大,逐渐养成“吃现成饭”的习惯,缺乏独立思考和分析问题的能力。为了高考,往往沉迷于题海之中,造成实际应用语言的能力低下。许多学生甚至一进入大学就要求老师象中学那样布置大量的习题,以便对付四级考试。这哪里是在学习语言,根本是在应付差事。大学俄语学习的特点是课时少、数量大、进度快、梯度大,学生必须在课下利用大量时间进行自学,及时预习、消化、复习和巩固。可以说,大学一切主要靠自己,老师课堂的讲解只是一个引导,重中之重还在于学生自己的自觉学习。什么欠缺,哪里薄弱,只有通过自己的不断努力去解决,依靠任何人都是无济于事的,这就是大学与中学的根本不同之处。

在中学里,对于俄语语音、词汇、语法等语言现象是由不知到知的语言学习过程,所以课文主要是围绕某一语言现象服务的,因此,整个中学俄语的学习方法基本上是语音—单词—短语—句型—语法—课文—练习这种几年一贯制的模式。由于发音规则、拼写规则、句型、语法等基本上在中学已学过了,所以进入大学俄语学习时,就不能再重复中学的模式了,而主要是通过学习篇章,即利用已知的语言知识,如词汇、句型、语法等来理解篇章,也就是说,要在提高语言的实际应用能力方面狠下功夫。语言学习是培养理解、表达技能、语言修养的问题,它的提高是缓慢的、长期的、一生不止的事,主要在于循序渐进的培养。如果对外语学习具有浓厚的兴趣,并加上良好的学习习惯和学习方法,定会取得预期的良好效果。

2.改变学习方法,培养良好的学习习惯由于中学和大学的俄语学习特点和要求不同,所以新生进入大学后,必须从思想和心理上进行相应的调整,以尽快适应大学的俄语学习。①采用科学的记忆方法来迅速扩大词汇量在大学俄语学习中,新生面临的第一个困难就是词汇量猛增,大学的词汇量大约是中学的三、四倍,且难度和专业性大大增强,词汇的重复频率不高,单靠一篇课文来记住大量的词汇是比较困难的,往往是学了后面,忘了前面。因此,必须将以前死记硬背记忆词汇的方法转变到通过构词法、同义近义词辨析、上下文判断词义等方法来扩大和记忆词汇,同时要通过大量阅读提高所学词汇的重现率,以达到良性循环。②重视课外俄语阅读在中学里,学生习惯于处处听老师的安排,认为课外阅读是“可有可无”。

所以刚入大学时,有些学生仍怕课外阅读耽误正常上课学习的时间,于是死抱住课本不放,课外课内都是精读一本书。这种把课外阅读与课内学习对立起来的看法是不对的。要学好一种语言必须大量阅读,不进行课外阅读,接触的词汇和句型就少,也不利于所学词汇的实际应用,学习效果自然不佳,同时也会令人感到学习的单调乏味。所以进入大学后,一定要加强课外阅读,只有这样才能使词汇量增多,信息量增大,知识面拓宽,全面提高语言运用的能力。③改变中学的阅读习惯在中学阅读俄语文章时,习惯于遇到不懂的词语就划出来,然后去查字典,这样做无形中减慢了阅读速度,其结果则是只明白了几个词语的意思,而对整个篇章则是不完全懂,可谓“捡了芝麻,丢了西瓜”。而大学俄语阅读则要求一定的速度(《大纲》对各级都做了具体的量化要求),主要抓读懂了多少,不会的词语要通过构词法、上下文等手段来猜测其意。实践证明,这种方法对提高阅读理解能力是行之有效的,因此要改变中学的阅读习惯,重视培养和提高阅读速度。④加强听说训练,改变“哑巴俄语”现象绝大多数学生在中学时没有或很少进行过听说训练,连一些最基本的俄语用语也听不懂。因此要改变这种“哑巴俄语”的现象并不是一件易事,既有教学方面的客观困难,更有学生的主观因素。大学里由于课时少,要求高,任务重,很难完全按照学生的实际情况组织教学,虽然进度一再减慢,但效果仍不很理想,严格影响了教学的正常进行。学生的心理负担也很重,原因也是多方面的。许多学生认为培养听说能力很难,这当然和缺乏训练有很大关系。但从实际教学中看,并不是听说本身很难,问题出在多数人没有养成正确的语言学习习惯,他们不能认真坚持学习,害怕困难,又缺乏正确的学习方法。一句话,缺乏学好外语应具备的必要心理素质,即克服困难的决心、战胜困难的坚强信念、顽强的毅力、勇气和胆量,百折