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241. “参照点结构”显示出“サキ”意义的空间实体性和顺序性[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 提要:方位隐喻具有相似性和实体性的特点,在相对名词“サキ”的隐喻意义扩张过程中,“参照点结构”显示出“サキ”意义的空间实体性和顺序性,为“サキ”的空间意义向时间意义的隐喻扩张找到了实体的相似性. 1　引言日语的相对名词「サキ」同时具有时间和空间两方面义项。例如:①针のサキ/行列のサキ(空间)(针尖/行列的前面)在例①中「サキ」表示空间意义的“最前头、前面”。又如:②このサキ数ヵ月间(时间)(未来的几个月)③サキの校长/サキの地震/サキ程(时间)(前任校长/刚刚发生的地震/刚才)在例②③中,「サキ」表示时间意义的是“先、以前、未来”。根据莱考夫(Lakaff)的隐

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242. 语言表达方式反映了日本人的语言心理[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要:语言是特定社会的产物。语言与文化是相互依存的，不同的语言反映出不同的文化。语言表达方式反映了日本人的语言心理。日本人语言生活中所见到的诸多独特的语言现象，都与日本的历史文化，风俗习惯有紧密联系。因此要学好日语，不但要学习日本人的语言表达，更应了解日本人的语言心理。这样就能逐渐强化对日语的感知和辫别能力，不发生文化摩擦，顺利达到交际目的。 语言是特定社会中约定俗成的产物。任何一种语言的产生和变化都与其民族和国家的自然地理、社会文化、风土人情有密切的关系。一方面，语言与文化是相互依存，相互影响的。一个人的思维方式、语言心理，可通过语言表达这种方式展现出来。另一方面，语

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243. 日语中并列表达方式探究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘　要:日语中并列表达方式较为常见,且种类繁多。然而目前对并列表达方式的研究却较为少见。究其原因,一是在句法学中,并列关系一般被认为是一种“间接关系”,其重要性较低,二是各种并列表达方式的用法与含义似乎比较简单,没有研究的价值。但从并列各项之间的关系来看,并列结构中存在不同的类别,并不是简单的“间接关系”。从“集合”的观点来看,用法与含义较为接近的“~であれ~であれ”和“~といい~といい”也有着本质差异,它们所并列成员之间的关系分别是“或”和“加”的关系。 引言对日语中的并列表达方式以及并列的句法功能(并列功能),众多语法研究者在讨论日语句子的构成时都有所涉及,

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244. 指出敬语使用过程中的建议[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘　要:日语敬语是日语学习过程中的一大难点。本文从敬语的使用场合、敬语的作用、敬语的表现形式展开分析,指出敬语使用过程中误用、混用的现象,并给日语学习者提出相应的建议。 日语是一门比较有特征的语言,日语的敬语自古以来就有着非常完整的体系,并沿用至今。日语在其长期发展、演变过程中,形成了一套完整的敬语体系,这是其它语言所不可比拟的,同时也是日语的特色之一。语言的发展变化是与人类社会结构的发展变化相一致的[1]。追溯日语敬语的起源,它与日本人对神的原始信仰有不可分割的联系。4世纪起,日本天皇为巩固和加强其统治地位,自称是神的化身,为了让人们对皇室绝对崇拜,语言表达上也出现了

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245. 对日语副助词“も”的主客观意义分析[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘　要:在以往的研究中主要是对日语副助词“も”的客观意义进行分析,对其的主观意义分析较少。本文通过观察“も”与语气的关系,得出了两个结论: (1)作为评价性语气修饰成分的“も”在数量上可以为“多数量或者少数量的评价性语气修饰成分”;在程度上可以为“低程度的评价性语气修饰成分”。(2)作为其它语气修饰成分时,“も”可以成为消极感情句中的委婉性语气修饰成分;同时,“も”可以成为感叹性语气修饰成分,还可以成为说话者对听话人的“顾及”的语气修饰成分。 在学习日语的过程中,人们常常把日语的“も”与汉语的“也”相等同,为了分辨二者的区别,出现了一些对比“も”与“也”的文章,但是,人

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246. 日语“推量”与“推定”表达形式探究[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘　要:对日语中广泛存在并被频繁应用的“推量”和“推定”的表达形式,众多学者进行了卓有成效的研究。但是,需要进一步研究和明确的问题依然存在。 本文以“ダロウ”“ラシイ”“ヨウダ”等助动词为中心,对“推量”的表达形式和“推定”的表达形式的定义、惯用法及情态含意进行了初步的考察,得出如下结论:(1)两者是既有联系又有区别的不同范畴,将两种表达形式的概念明确化,对日语语法的研究和教学都有着现实的意义;(2)“ダロウ”表示的是基于想象的“推量”,“ラシイ”表示的是基于客观依据对命题是真的明确断定,“ヨウダ”表示的是委婉的断定。推量的表达形式和推定的表达形式是日语中广泛存在和频繁

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247. 日语借词大量进入汉语是中国社会改革的需要[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要：从19世纪中期开始，日本成为中国主张强国富民的先进人士的学习对象，日语借词随之大量涌入汉语。日语借词进入汉语的渠道主要有：访日游记、学生留日活动、日书翻译、日语教科书翻译、词典引进。 这一时期的日语借词主要是科学名词，辅之以生活类词语，主要是名词，其他词性中动词为多。数量多，规模大，传入渠道多，延续时间长，社会反响大，更新迅速，成为推动汉语演变的重要推动剂，同时承载着思想观念、科学技术知识的输入。这时对日语借词也进行了一定的整理工作。对外来词的规范整理，是本土语言有效吸收外来词、健康发展的必经之途。 一、日语借词大量进入汉语是中国社会改革的需要19

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248. 日语色彩词汇联想碰壁现象分析[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要:日语中由色彩词构成的色彩词汇为数众多。汉语母语者在理解色彩词汇时往往会遭遇联想碰壁从而影响对色彩词汇的正确把握。 本文的主旨在于就日语色彩词汇联想碰壁现象进行分析，并就联想碰壁现象产生的深层原因进行探讨。日语中色彩词为数众多，在色彩词基础上构成的词汇及习惯表达数量也颇为可观。为论述之便，我们将在色彩词基础上构成的词汇及习惯表达称为色彩词汇。据《古代日本語に於ける色名の性格》所述，日语中色彩词虽为数众多，但最初的色彩只是“赤”“青”“白”“黑”四种。据此，本文在就色彩词汇进行论述时，也以由“赤”“青”“白”“黑”构成的色彩词汇作为考察对象。所谓联想碰壁，指的是一种语

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249. “テイル”与汉语体助词“在”“着”“了”的对应关系[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要：日语中的”テイル”是一个具有多种意义的体助词，与汉语中的体助词“在”“着”“了”有一定的对应关系。从体意义的角度对“テイル”与汉语体助词“在”“着”“了”的对应关系做了探讨。“テイル”是日语时体研究中一个重点，金田一春彦、寺村秀夫、工藤真由美等诸多学者都对此作了深入探讨。“テイル”具有的多种体意义，与汉语时态助词“在”“着”“了”存在着对应关系，所以有必要对此加以整理研究，明确“テイル”在不同体意义下与汉语“在”“着”“了”的对应情况。本文正是基于此而做的一些尝试。 一、“テイル”形式的体意义“テイル”形式具有多种用法，寺村秀夫将其归为以下五类：①动作的持续雪が降

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250. 如何让日语课堂充满活力[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 大家都知道，国家与国家、民族与民族的交往和沟通，首要的就是靠语言文字。因此在信息时代的二十一世纪，熟练地掌握一门外语，已被人们视作进入新世纪的重要通行证之一。然而在缺乏语言环境的国内外语教学中，往往被“费时较多，收效较低”的问题所困扰。很多学生在走出校门后还不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难以与外国人直接交流。这说明我国的外语教学效果还不理想。若想收到理想的教学效果，我认为最有效的方法就是让课堂教学“活”起来，优化教学过程，推进素质教育。目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。这种状况对

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251. 浅析日语中女性用语的特征[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 一、前言 在日语中女性用语和男性用语存在着很明显的差异，以致于一些外国的女性在学习日语时，常常因为“必须这么说”、“不能那么说”等语言规则而感到日语很拘谨、沉闷，觉得很难将自己的意思随心所欲地表达出来。那么为什么日本的女性说话时没有这种拘谨、沉闷感呢？我们知道，日本是一个典型的以男性为主体的社会，由于男主外，女主内这种主流现象，男女的社会价值截然不同，男性是创造者，行为者，女性是存在者，女性依靠男性生活。这种生活方式反映在语言使用方面，就是在日常生活中使用更文雅、更礼貌的语言。从一组对男女闲聊时使用语言的调查分析中可以发现，男性说话时自由，随意，而女性的表达方式是拘禁在

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252. 浅析日语口语能力的提高[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要：日语作为一种交际语言在当今世界起着越来越重要的作用，但通过调查,结果发现大学生的口语交际能力欠缺，其主要原因在于缺乏语境意识及文化意识。为了提高口语表达能力，必须从语音入手，加强听力训练，以说为主，全面提供各方面的素质。笔者指出，这只是初步的研究，教学方法的有效运用还有待于进一步的实践。 1入学初期，训练语音 不敢开口之人，除说不出之外，一大隐因即害怕发错声音，惹人笑话。此为语音关。简单来说，充分利用自身的声音条件，发出悦耳、标准的音节，对日语学习可谓作用很大。试想，自己发出来的声音连自己都不欣赏，都不能使自己愉悦，那哪里还有自信去征服别人的耳朵?

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253. 浅谈职业院校日语教学质量的提高[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 摘要:为适应社会对外语人才高质量的要求,高校日语教学除保留传统教学的优势之外需要采取新的教学方式,加强日语基础知识教育的同时,把语言学习和文化学习相结合,培养学生的语言交际能力、大胆实践口语、增强独立学习的能力,以培养适应社会发展的综合型人材。 高等职业教育与高等普通教育不同,最大的特点就是“以服务为宗旨,以就业为导向”。我国高职教育起步较晚,缺乏经验,在许多方面既借鉴了国外高职教育也借鉴了我国高等普通教育的经验,因此,最初在人才培养规格确立和课程体系构建过程中,难免出现具体课程体系不符合高职教育自身规律和我国国情的现象,具有模仿国外高职教育或我国高等普通教育的痕迹,存

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254. 浅谈日语翻译[内容预览]免费论文 Free Thesis

• 【摘　要】　本文认为翻译能力的培养在高校日语教学中尤为关键。要想做好日语翻译,必须首先具备相当的日语语言能力、较高的母语水平及掌握灵活的翻译技巧是最基本和必要的条件。其次,掌握日语不同于汉语的语言规律、抓住翻译中的关键词、掌握长句的翻译技巧、重视日语翻译中的逻辑思维。 一、做好日语翻译的基本条件 1、具备相当的日语语言能力 要想成功地翻译一篇日语文章,首先要精通日本的语言,否则就不可能透彻理解原文每个词的意义及其修辞作用,就不可能理解原文的每种语法形式的作用,以至不能正确理解原文的思想内容和它的价值。而精通日语

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255. 浅论日语词汇语音特点[内容预览]免费论文 Free Thesis

• ［摘要］“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”任何一门语言的学习都需要大量的背诵和记忆，且往往从枯燥的单词积累开始。日语亦然。学习日语的人常感记词困难。在日语教学初级阶段，也常有学生向笔者询问单词记忆有何诀窍。其实任何事物都有其规律，一旦掌握了该规律，运用起来自然驾轻就熟。在此，本文通过探讨日语词汇在语音上的特点，浅论其对单词记忆的影响。 与其他语言相比，日语的一大特点是词汇来源不一，构成方式复杂。有和语词，有汉语词，有外来语，有混合词。在读音方面，一般中国的汉字（除多音字外）是一字一音。但日语汉字有音读，有训读，有音训混读；且同为音读，尚可分汉音、吴音、唐音

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