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英语新闻是一种时事性很强、更新很快的教学材料。它不仅可以为英语听力训练提供大量的素材，而且还能使学生通过英语新闻了解西方国家的文化背景，增强学生跨文化交际的能力，提高他们的综合素质。但是新闻英语听力不同于其它的听力材料，其文体自成风格，在用词和句型方面也有其特点。本文尝试从认知心理学的角度，结合新闻英语的特点，帮助学生建立相关图式，进行积极地联想，提高学生新闻英语的听力水平。

一、图式理论概述

图式理论是认知心理学家用来解释心理过程的一种理论，它是关于知识的表征及对知识表征有效应用的理论。图式概念由德国心理学家Kant 于1781 年首先提出。他认为“图式是连接概念和感知对象的纽带，概念只有与个人的已知信息发生联系时才具有意义”[1]（P56）。英国心理学家F.C.Bartlette 认为“图式是对先前反应或经验的一种积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程以及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程”[2]（P201）。[对现代图式理论完善作出重要贡献的人工智能专家Rumelhart 认为图式是以等级层次储存于长时记忆中的一组“相互作用的知识结构”或构成认知能力的“建筑组块”[3]（P33-35）。到1989 年，Cook 进一步指出:图式是人们头脑中的“先存知识”或“背景知识”即人脑长期记忆中对世界的认识,它是一种抽象的知识结构[4]（P69）。总之，根据图式理论我们可以得知，人们在理解、吸收所输入信息时，需要将输入信息与已知信息联系起来。对新输入信息的解码、编码基本上都依赖于人脑中已存在的信息图式、框架或网络。输入信息必须与这些图式相匹配才能完成信息处理的系列过程，即从信息的接受、解码、重组到储存。

二、图示理论与新闻英语听力教学的关系

根据Rumelhart 的观点，图式可分为语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者或听者对构成文本或篇章的语言方面的知识，它主要是指语音、词汇、语法等方面的语言基础知识。形式图式是指储存在人的头脑中的有关不同类型语篇的形式、修辞和组织结构方面的知识。内容图式是指有关语篇内容方面的背景知识，是存储于语言学习者头脑中所积累的对世界的认识。正是这三个图式与听力材料的语言、内容、形式相互作用，决定了读者对听力材料的理解。听力理解发生时，听者首先借助听觉器官———耳来区分辨别词义，然后把这些信息与大脑中的相关语言知识和经验建立联系，推理、判断、记忆所听语句中有价值的信息，再通过一定的逻辑思维，判断出文章所传达的真正含义，至此完成听力理解活动。认知语言学者运用图式理论来解释听力理解的实现过程，他们认为听力理解是一种创造性的思维加工过程。人们运用已存于大脑中的图式来加工处理输入的信息，通过整合、储存并重构新的图式。听力理解渗透着图式理论的运用。新闻英语听力是听力理解的一个分支，但是新闻英语无论是语言、内容还是结构上都有其鲜明的特点，这使新闻英语的听力理解难度要高于一般的听力理解，本文试图从图式理论的视角来阐述如何提高大学生理解新闻英语的能力。

1、语言图式与新闻英语听力教学语言图式指听者所掌握的语音、词汇及语法等方面的基本知识。这是学习语言的基础，也是听者理解成功的基础。因此在新闻英语听力学习的初级阶段，教师要帮学生熟悉元音、辅音、重音、爆破连读、弱读、吞音等一系列语音现象；反复听音并辨音，进行跟读、模仿等训练，通过语音关。其次，词汇方面，与一般专业性文章的词汇相比，新闻听力材料包罗万象，其词汇覆盖面更广，包括政治、经济、文化、教育、军事、体育、科技、法律、宗教等社会生活的各个领域。新闻英语偏爱单音节或少音节的词，追求简洁的文风，喜欢使用浓缩词汇、简缩词和缩略语。如：IMF ( International Monetary Fund 国际货币基金组织)，ASEAN ( Association of Southeast Asian Nations 东南亚国家联盟或东盟)，IOC ( International Olympic Committee 国际奥林匹克委员会)，DJI(Dow－ Jones Index 道琼斯指数)。还有常见的国家名称、主要首脑及头衔、行政机构和国际组织等专有名词。对于这些词汇，学生平时要注意积累，多关注新闻，丰富自己头脑中的相关图式。最后，关于句法方面，为了在节省版面的同时，扩大信息的输出量，新闻英语经常大量使用同位语、介词短语、分词短语等结构。帮助学生建立新闻英语句法的图式，可以使学生在重点听懂导语的基础上，进一步全面了解事件的前因后果，加强对所听内容的理解。

2、内容图式与新闻英语听力教学影响听力理解有诸多因素, 所听材料的话题熟悉度对听力理解的影响尤为显著,正如安德逊(Anderson)所说：“要取得较好的听力理解效果，依赖于感知者对主题背景知识的了解程度”[5]（P243-258）。听者对语言的内容形式具有的知识越多，其理解程度就越深。在听力实践活动中，感知者要根据语言所提供的信息，并结合自己的已有图式，对听力内容做出综合判断。内容图式是指学习者对听力材料主体和内容范畴的了解程度，即与语言材料内容有关的社会文化背景知识。不同的语言背后有不同的文化。语言意义的理解在很大程度上依赖于文化背景知识的理解。Carrel 也指出：“听者已具备的背景知识就像一幅地图贮存在长期记忆中。听者把接收到的新信息与这幅地图进行比较、分析，看两者是否吻合，以便正确理解篇章的意义，做出相应的反应。”所以新闻英语听力教学过程中，教师必须帮助学生增加他们头脑中的背景知识，缩短学习者的内部认识结构与输入信息之间的差距，加速新旧知识的同化或建立关联，积极构建激活其内容图式。

3、形式图式与新闻英语听力教学形式图式是指人们具有的篇章组织和构成方面的知识系统。每一种文章、体裁总是遵循一种约定俗成的模型和范式，含有一些可识别的文体特征。当然，英语新闻报道也有其独特的语篇结构特点。绝大多数新闻报道都采用“倒金字塔结构”( The Inverted Pyramid Style)。它是一种依照事实的重要性来排列布局的写法也叫新闻导语法(News Lead Method)。它以重要性递减的顺序来安排新闻的各项事实，将最重要、最引人注意的内容放在全文开头，然后逐步陈述细节，最次要的则放在末尾。从结构上这种类型的新闻可以分为三大部分：标题、导语和正文。新闻标题是新闻的门面，也是新闻的内容的精华之所在，正所谓“题好一半文”，能否听懂理解新闻英语的标题，将会对能否理解新闻产生很大的影响。导语是每条新闻的第一句话,是对新闻内容的浓缩，把握了导语也就把握了一则新闻的概要。英语新闻有六要素，即who、what、when、where、why 和how。在英语新闻中，what 是核心，who 紧随其后，这两个W 几乎同时出现在导语中。正文，也即导语之后的段落, 是以事实的重要程度依次递减进行具体细节的补充来排列的。教师在讲授新闻材料时，首先要给学生讲解相关的新闻结构知识，让学生掌握新闻结构的特点,把注意力集中在新闻的标题和导语上，才能更好地把握新闻的主要内容，增强对新闻材料的理解。把握了新闻的结构程式，自然会提高收听的针对性，减少盲目性，从而加深理解。由于when、where、why 和how 都是围绕着what 转的，在考试和训练过程中，如果学生因为粗心或紧张等原因，抓不住导语，还可以通过后面的why 和how 进行逆向推理。

三、结语

新闻英语不仅能丰富学生的见识，还能带给学生最新的英语词汇和用法。但是新本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。