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汇知识测量也采用段士平（2004）的记分方法: “受试者选(1)得0 分，选(2)得1 分，选(3)得2分，选(4)得3 分。如果选(3)，但词义写错，可得1 分；如果选(4)，词义正确，但有语法错误，可得2 分；如词义错误，得1 分”。即时测试和延时测试都使用同一份试题，测试共18 个单词。在测试前让同年级、同专业的非试验组的学生确定这些单词在文中都表现为新单词， 以保证测试的有效性。

（四） 数据分析和结果结果分两个时间段单独统计， 表2 是三个组词汇知识即时测试的结果比较。统计显示，18 个单词中，第三组的平均分比第一、二组的平均分都高（intensive 和hail 这两个词例外），而第一组的平均分比第二组的平均分高。这表明利用新闻阅读结合教师讲解词汇的学习方法比词汇直接学习和学生自然阅读查字典的学习词汇的效果好，词汇直接学习比学生自然阅读新闻学习词汇的效果好。

表3 对三个平行班词汇知识延时测试的结果统计比较显示， 除了core 和cover 两个词所得平均分略低外，第一组在词汇的记忆方面比其它两组的效果更好， 而第三组词汇记忆效果又比第二组好。这说明教师精讲词汇的方法比较适合于词汇的记忆保持， 而利用英语新闻阅读结合教师讲解词汇的学习方法比学生自然阅读英语新闻查字典附带学习的词汇的记忆保持更有效。

 

三、讨论和启示以上实验使我们得出这样的结论以回答我们提出的三个问题：

（1） 学生英语新闻阅读加上教师对词汇的讲解对学习者的即时词汇习得比其它二者（词汇直接学习与学生自然阅读查字典的词汇学习）更有利。第三组（见表2 第3列数据）18 个单词的得分平均分除了两个单词（intensive和hail）的平均分比第一组的略低外，其他16 个单词的平均分都比另外两组的平均分高很多， 尤其是比第二组高出更多，这就回答了我们提出的第三个问题。

（2） 比较两种利用英语新闻阅读的方法———学生自然阅读英语新闻查字典的词汇学习、利用英语新闻阅读结合教师讲解词汇的学习方法， 后者更有利于新单词的学习、记忆及其巩固，表2 和表3 的词汇测试平均分统计数据的比较均能证明这一点。

（3）词汇延时测试结果显示，词汇直接学习方法对于学习者的词汇记忆的保持比其他二者的效果更佳。表3的数据显示, 除了co本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。