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语言是一种交流的工具。对于日语学习者而言，最重要的是要在交际中清楚地表达出自己的意思，并让对方清楚地明白自己所说的内容。学习任何一种语言的目的就是为了应用，为了进行思想的沟通和交流。由于长期受应试教育的影响，以考试为目的的日语培训越来越多，主要是因为日语等级考试证书成为很多人进入日资企业的敲门砖。但是，证书并不能完全代表日语能力，因此越来越多的日资企业把录用员工的标准，从能力考试证书转到了注重日语口语能力。

一、当前高职日语口语教学存在的问题

在高职日语教学中，沿用传统的语法翻译法和结构分析法模式，把教学重点放在日语知识的传授上，特别强调语音、词汇、语法三要素的掌握，把绝大部分精力放在语言形式的讲解与操练、文章阅读与应试能力等方面，而对学生的非语言行为能力、文化能力及交往能力的投入不够。
    传统定位中的高职课堂仍然是“师教生学”的形式。在很多人的思想中，仍旧认为决定课堂教学的关键是教师，而在教师的视野里，活跃的因素可能是教学成绩、教材、教学大纲、学生、教学规章制度等。即便教师把视点集中到学生身上，首先关注的也仍是“批量”的，很难关注个体，其次往往看到的是与学生相关的物化的因素，如作业、试卷、分数等。一方面由于大部分高职教师教学观念陈旧、教学方法老套、教学手段单一，再加上超负荷的工作，导致教师容易对原有的价值观产生怀疑；另一方面，技能的老化趋势与新知识不断提高的新要求之间的矛盾也日趋显著。本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供更重要的是，高职教师倾注了大量心血寄予很高期望实现自我价值的课堂教学，却越来越不如人意，给教师带来了失落感与职业倦怠感。

二、提高学生的口语表达能力

1.学习外语，最重要的是刺激性和反复性
    听说的练习可以扩大语言空间，增加练习语言的机会和时间，收到事半功倍的效果。教师对学生未来的就业和实际交流能力的培养，要有高度的责任感，要有计划、有步骤地强化教学训练方式。课前的精心准备，授课过程中不拘一格采取各种表演手段，富有激情地讲课，都有助于激发学生的学习兴趣和听课热情，变被动的满堂灌为主动的参与，从而取得最佳的教学效果。
    2.培养学生的自信心
    想要学好日语的口语，“自信”是最有效的利器。所谓的“自信”，就是要敢于表达。所以，要让学生明确，在口语学习过程中犯错误是难免的，大可不必或没有理由因怕出错而不敢开口。
    3.引导学生创造外语学习环境
    从广义上说，这是指有利于提高外语学习的效率和质量的客观因素。例如，具有交际需要的“自然的”语言环境比以学习语言结构和语法规则为主体的“形式的”语言环境，更有利于学习口语。学习者在交际中所处的地位也是一种外语学习环境。一种是无需做出反应的单向交际，一种是只需做出有限反应的双向交际，另一种是接受与传递均使用外语的完全的双向交际。在初学阶段，应让学习者做单向的或有限反应的双向交际，待他们具有使用外语的能力后，才要求做完全的双向交际。语言环境中，如果有具体的指称对象，可以帮助初学者理解话语的意思。从狭义上说，外语学习环境指学习者所接触到的特殊语言结构及其对外语学习所产生的影响。
    4.通过会话练习实现日语口语的熟练运用
    会话对于一个日语学习者来说，是日语尝试脱离教材的一个开始。在日语的学习过程中，老师会经常把学到的单词和现实生活中的物体结合起来，目的就在于帮助学习者摆脱书本知识的束缚，为以后的会话练习打下一个更加坚固的基础。
    5.在引导学生应用的过程中开发学生的潜能
    在处理一些情景生动的对话时，本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供教师可以让学生发挥自己的想象力把分组对话改称小短剧，然后在课堂上表演。刚开始时，学生有可能觉得负担大，没有自信去做好，甚至有的学生过于紧张一上台就发抖、忘词。但是，等到他们熟悉这种方式以后，课堂气氛就会变得十分活跃，不仅学生喜欢上这门课，教师上课时也会情绪很高。另外，还有一种表演性质的训练，让学生在课堂轮流演讲自己写的小文章。每节课由1～2位同学演讲各3分钟，之后让其他学生用日语提问，演讲者回答问题。这样互相交流，可以提高学生的口语。
    语言是文化的载体，每一种语言都承载着使用这一语言的民族文化底蕴。学习语言，不但要学习语言规则，还要学习语言文化。文化背景的讲授，是外语教育中不可缺少的一个环节。这不仅可以让学生理解不同的语言表达习惯，即不同语言背后隐藏的原因，更能拉近语言学习者与该语言的距离。