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有限的课外读物等。学生们埋头于教材的学习,所接触到的语言资料是固定的,有限的。特别是日语教材的编写一直比较滞后,有的院校甚至还在使用20世纪80年代的老教材,这很难让学生学到现代的、有用的日语。而互联网呈现的日语世界是无限开阔的,在搜索引擎上打入“日语学习”搜索一下,会跳出数十万条搜索信息,输入“日语学习资料”,也能得到近5万多个结果,有些专业的日语学习网站做得十分出色,由专业的日语教师或富有教育经验的日籍人士主持,提供了分类齐全的日语资讯,包括学习资料、工具资料、文化资讯、论坛等,可以说,凡是你想了解的有关日语和日本文化的一切信息,几乎都可以在网上找到;更重要的是,学习者还可以直接到达日本网站,感受大量原汁原味的鲜活的日语语言,让人犹如身处日本,这种身临其境的学习方式比隔靴搔痒的中文教学要直接有效得多。因此可以说,互联网所提供的日语语言资料是课堂教学远远无法企及的。另外,网络提供的篇章题材广泛,语言词汇、句法风格丰富多彩,对语言的学习十分有益。

2、网络学习提供了更科学更有效的外语学习方式

网络外语不仅极大程度上拉近了学习者和目标学习语言之间的距离,而且提供了一种完全不同于传统教学模式的外语学习方式。网络所提供的学习环境开放而且平等,教学双方交互而自主,既能够充分发挥“教育者”的主导作用,又能保证学习者的主体地位,极大程度上实现了教学互动,体现了教与学的完美结合首先,面对机器使学习者心情放松,感受不到老师那种从上而下的压力,避免了因紧张引起的各种学习障碍;其次,网络学习是自由的学习,学生们不再呆板地跟着老师走,而可以顺着自己的思路寻找所需要的资料,在学习的任何时候都可以为自己碰到的问题寻找答案,从而获得比传统教学课堂多得多的练习和实践的机会。这种机会,对语言学习者来说显得尤为重要和珍贵。另外,如果把网络比作教师,那么从形式上讲,这种学习仍采用的是一位教师对多名学生的教学活动,但从学生的角度看,更多的是学生与教师一对一的交流。这种主动式、互动式的教与学,显然更有助于学生知识的掌握、能力的培养,有助于学生更主动地思考问题、理解问题并解决问题,从而实现教学“育才”的最终目的。

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